14 小马过河教学设计一等奖

《小马过河》教学设计

教材理解

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标:

1.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

3.续编故事,培养学生的想象及表达能力。

4.继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

多媒体课件;

教学流程:

一、谈话激趣,导入新课

同学们,今天老师给大家带来了一位好朋友,(课件出示:小马过河图)师:这是谁呀?对,是一匹可爱的小马。这节课我们就来学习课文《小马过河》。(课件出示带标题图)(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

师:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)

师:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。课前,老师已经布置了预习任务,现在谁来说说,小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

师:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。

二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1.课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

2.集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

三、细读课文三、四、五自然段,引入情境,质疑解疑。

师:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四、五自然段。边听边思考:课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,想一想他们的说法为什么不一样?

四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。

师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

师:小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,他现在是什么样的心情啊!(为难)

师:当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)你能用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听听吗?

师:小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时

总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)

师:是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难

正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(课件出示:老牛)谁能当当小马请老牛帮帮忙呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?)

你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(课件出示:水很浅,刚没小腿,能趟过去。)板书:老牛水很浅

请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!

听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)

老师这里还有一句话,你们看(课件出示:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)

正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?

你找到了吗?看看你找到的和老师找到的一样吗?(课件出示:突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,

别过河,河水会淹死你的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读) (板书:松鼠水很深)

同是一条河,它们的说法却不一样。小马不知道怎么办了。他是怎么做的?(回家问妈妈)师:那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?用双横线划出妈妈教育小马的话。

五、突破难点,加深理解。

1.分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

师:现在我找两名同学和老师一起读一读老马和小马的对话。(师读旁白一生读老马的话一生读小马的话)师指导朗读:“难为情”是什么意思。当你做了什么事情感到过“难为情”?这时候说话应是什么语气?妈妈对孩子说话应该用什么语气?谁再来读读这段对话?

这段话中,妈妈教育小马遇到问题应该怎样做?(课件出示:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,你去试一试,就会明白了。”)齐读这句话。从这句话中,你明白了什么?(遇事多动脑筋,勇敢的试一试。)

师:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?(课件出示:河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深。)

师:同一条河,为什么老牛会觉得浅,松鼠会觉得深呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(板书:高矮)师:那么小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深呢?(课件出示:因为小马既不像(),也不像()所以他觉得河水不深也不浅。)

六、依据课文,小结收获。

师:小马通过自己的尝试终于顺利过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?

师:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。七、思维启迪,拓展延伸。

小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么呢?