14 小马过河第二课时教案

《小马过河》教学设计

教材分析

《小马过河》是部编版二年级上册第二单元的一篇课文,本单元的课文都是通过一个故事让孩子们明白一个道理。《小马过河》是一篇童话故事,文章对话精彩,富有童真、童趣,通过小马过河的经历,说明别人说的对不对,要动脑筋思考,然后亲自试一试,才能得出正确的结论。课文共八个自然段,哲理深刻,能引发儿童思考。课文主要围绕河水的深浅展开对话,通过对话推动故事情节发展,揭示事理。文中三幅插图可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气,进而深入的理解课文内容。

学情分析

小学二年级学生思维活跃,有了一定的字词积累,喜欢阅读活泼有趣的童话故事。学生在理解本课故事情节和语言上难度不大,课文中小马过河蕴含的道理,学生理解起来会有难度,需要加以引导点拨。设计理念

“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。同时,小学低年段的字词学习仍然

是语文教学的核心目标,在教学中通过随文识字、语境识字等方法继续培养学生自主识字、多种方法识字的能力。

教学目标

一、会写“愿、意”等8个生字,会认马棚、磨坊、挡住等词语。

二、分角色有感情地朗读课文,能读出恰当的语气。

三、理解课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践。教学重点

分角色有感情的朗读课文,能读出恰当的语气。

教学难点

理解课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践。

教学准备

PPT 动物头饰

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入

(一)同学们,今天老师给大家带来了一个童话故事——《小马过河》。

(二)板书课题。

(三)齐读课题。

二、初读课文,了解故事的起因,随文识字。

(一)师讲故事,范读课文第一至三自然段。

(二)开火车认读字词。

马棚连蹦带跳驮磨坊挡住

(三)学习多音字“坊”,指名认读,齐读词语“磨坊”、“街坊”。默读例句:

1.小毛驴在磨坊哩拉磨。

2.张爷爷热心助人,深受街坊们的尊敬。

(四)学习生字:愿、意

1.认读词语“愿意”。

2.师范写“愿意”,生练习书写。

3.创设情境,请生用“愿意”说话。

师:同学们,小马长大了,它愿意帮妈妈做什么?(驮麦子)你们长大了吗?你们愿意帮家人、同学、老师做些什么呢?

4.生自由发言。师给予赞许、鼓励。

三、分角色有感情的朗读课文,理解小马遇到的困难。指导朗读。

(一)生自由朗读课文第四至六自然段,把字读正确,不会的字拼拼音多读几遍。

(二)检查生字、词语。生开火车认读词语:

嗒嗒嗒、牛伯伯、蹚、浅、立刻、突然、哩

(三)学习多音字“没”,指名认读,齐读词语“没有”、“淹没”。默读例句:

1.我没有看到天上的彩虹。

2.洪水淹没了庄稼和房屋。

(四)问题:小马遇到了什么困难?谁给了它建议?指名回答,师板书。(老牛、松鼠)

(五)同桌分角色读小马和老牛、松鼠的对话,注意读好人物语气、感叹号。

1.生自由练读。

2.指名分角色朗读。(戴头饰)

3.生互相评价。试读、赛读。

4.师指导朗读、范读关键句子。

①指名读,师指导读好语气词“哩”“唉”。

松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

他叹了口气,说:“唉!还是回家问问妈妈吧!”

②指名读句子。师指导读好“难为情”、省略号。

小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

小马低下头,说:“没……没想过。”

5、生试读、练读、全班齐读、互相评价。师表扬、鼓励。

四、师生有感情的朗读课文,理解老马对小马说的话。

(一)生同桌分角色朗读小马和妈妈的对话。要求:体会小马妈妈的话,读好语气。

(二)指名分角色表演读。(戴头饰)

(三)生互评。

五、交流讨论,明白道理。

(一)问题:老牛和松鼠说谎了吗?

1.生自由讨论。

2.结合PPT演示,用“因为……所以……”“既……也……”说说自己的认识。生同桌互说,指名说。师鼓励。

(二)问题:是什么让小马又愿意过河了?

1.齐读老马的话。师板书。(老马)

2.创设情境:假如你是小马,你回到磨坊,会对妈妈说些什么?

3.同桌互说。指名说。

(三)畅所欲言,明白道理。指名说学习了这个故事,你明白了什么道理。

六、师生合作分角色朗读全文。

七、布置作业

板书设计

小马过河

老牛浅能过河动脑筋

松鼠深别过河小马过了河老马试一试试一试