25 羿射九日多媒体教学设计及其点评

《羿射九日》教学设计

【教材分析】

二年级下册第八单元围绕“世界之初”,面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练,结构紧接,讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中,既要引领学生体会羿的形象,感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读、能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,重点把羿射日的经过讲清楚,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望,亲近神话英雄人物,领会传统文化精髓。

神话故事这种文学体裁,学生在二年级上册已经接触,学过《大禹治水》,为本课的教学奠定基础。

【教学目标】

根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”制定如下教学目标:

1.认识“射、值、熔”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字。

2.学习默读,做到不指读。能正确流利地朗读课文;能按照表格内容提示,有顺序地讲述“羿射九日”的故事,体会羿为民除害的大无畏精神。

3.体会故事内容的神奇部分,乐于和同学交流分享。

【教学重难点】

体会故事内容神奇在哪,能按照表格内容提示,有条理地讲述故事。

【教学准备】

课件PPT、其他相关资料。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入疑课题。

我国流传着许多美丽、动人的神话故事,它们是中国传统文化的重要组成部分。

1. 读词看图,猜神话。

大鸡蛋巨人劈开天空黑洞五色石

美丽仙药飞向洪水治水三过家门不入 2.盘古开天辟地、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水,这些神话故事离现在已经有数千年了。上学期我们学过《大禹治水》,大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。今天我们要学一个跟太阳有关的神话故事。

3.教师板书课题,全班齐读。学生围绕课题质疑。

同学们提出的问题都是围绕“羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?后来怎么样了?”这些问题来提的。老师把他们总结了一下,可以把它总结为三个问题:(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

【设计意图:读词看图猜神话是带游戏意味的导入,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”二年级的学生经过训练,已经会提问,围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。】

二、初读课文识字词。

1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。

3.出示三组词语,检查词语认读情况。

(1)第一组:觉得、值日、炙烤、晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难

①借助拼音读准字音。

②聚焦“熔、炎”,看字形猜字的意思,追根溯源。

③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。

(2)第二组:爆裂、乱窜、炎热、害怕、慌慌张张

(3)第三组:人类、庄稼、滋润、繁茂、奔腾、从此、重新、庄稼生长、土地滋润、草木繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机”

(4)出示句子,将词语放在语境中再次练读。指导读好长句的停顿。

【设计意图:此环节安排,既巩固生字新词,又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】

三、理清结构明梗概。

1.再读课文,解决前面总结的问题:(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?

生:十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一起跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

生:神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

生:从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

学生回答,老师给予补充评价。

2.品读第二自然段,引导学生通过抓关键词句想象画面,感受十个太阳炙烤大地,给人民带来的痛苦,为讲故事作铺垫。

3.默读课文(不指读)。找一找羿射九日的起因、经过和结果。

4.同学们发现了没有,我们前面回答过的问题,其实就是后羿射日的原因、经过、结果。

5.自主填写表格。

【设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果,搭建梯子,体现难度适中,梯度巧妙,程度恰当。】

【板书设计】

25、羿射九日

原因炙烤艰难

经过神奇、想象

结果大地重现生机

【设计意图:板书就是微型的教案。板书中一方面理清了文章的脉络,明确了故事内容。另一方面,突出深化的文体特点及表达特点。板书简明扼要,重点

突出,教学及学习目标明确,让人一目了然。】