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《祖先的摇篮》第二课时教学设计旌阳一小童荷芳教学目标1、巩固认识“祖、掏”等七个生字,会写“摘、掏、赛”等生字。2、正确、流利的朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么?4、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。教学过
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23 祖先的摇篮第一课时教学设计
未知
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关键词：23 祖先的摇篮第一课时教学设计
正文
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
旌阳一小童荷芳
教学目标
1、巩固认识“祖、掏”等七个生字,会写“摘、掏、赛”等生字。
2、正确、流利的朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么?
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
教学过程
一、复习字词,回顾课文内容
1、出示儿歌,学生认读:大森林、像摇篮、绿树荫、遮蓝天、摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠。采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈、那回忆、多遥远。
2、今天这节课我们继续走进原始森林,捕捉祖先的原始生活。
二、导学第二小节
1、自由读第二节,想一想我们的祖先可曾在这片原始森林做些什么?
评析:“掏”的妙用。
(1)换词比较:把“掏鹊蛋”换成。“拿鹊蛋”可以吗?出示“掏”在字典中的意思。掏:用手或工具伸进物体的口把东西弄出来。
(2)联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手进了鸟窝,所以用“掏”。
(3)迁移运用。在生活中。还可以说掏什么呢?(掏钱。掏耳朵。掏口袋。)
(4)小结“掏”不仅用的准确,而且写的很有趣味。一读就能想象出人很小心、偷偷的在树上掏雀蛋的有趣情景。
(5)根据诗句意思填写表示动作的词语。
引语:你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞“的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?
师生交流。()野兔()蘑菇。
(6)读板书的词语,边读边想象画面。
掏鹊蛋摘野果追野兔赏蘑菇
2、品读问句。
(1)出示:“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”
引语:我们体会了用词的准确性,也想象了画面。能不能读好诗句呢?
(2)引导理解,“可曾”。(指导方法详见理解运用)
(3)指导边读边想象的画面,读出疑问的语气,读出好奇、猜想的感觉。
三、自主理解第三小节
1、自由读第三小节。那时孩子们在这快乐的摇篮做些什么?请圈画出来。
2、结合插图识记“蔷薇”。
3、教师范读句子,学生想象画面。
4、交流画面和自己的感受。相机指导读好问句。
四、仿说训练
1、引语:在祖先的摇篮里,人们还做了什么?
2、根据想象,仿照“掏鸟蛋、逗松鼠”。说一说这样的词语,随机出示课后第三题。
3、仿照第三小节说句子。4、多种形式朗读第二、第三小节。
五、学习第四小节
1、理解:“苍苍茫茫”。引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。
2、出示原始森林的图片,感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。
3、回扣全文理解诗题。
提问:作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?(结合前文理解原始森林是祖先生活成长的地方。)
4、指导有感情的朗读第四小节。
六、指导写字
1、指导书写上下结构的字。“赛”。
(1)观察各部分的占位,强调要点。
(2)教师范写。
(3)学生练写,评价反馈。
2、指导书写左右结构的字“摘”。
(1)引导观察这个字的结构特点,提示要点,左窄右宽,左右等高。强调“摘”字右边的下框里面是“古”。
(2)教师范写“摘”,学生练写“摘”,评价反馈。
(3)对学生的字进行评价。学生再次书写。
七、朗读全诗
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