没有小括号的四则混合运算第一课时评课稿

四则混合运算(第一课时)教案

执教段正明

教学目标:

1.知识与技能:初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

2.过程与方法:经历对比、推理、总结混合运算的特点,培养学生合作意识。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,感受数学与生活之间的联系。

教学重点:掌握两步(不含小括号)混合运算的顺序。

教学难点:按运算顺序正确进行脱式计算。

教学学法;讲授法、谈话法、讨论探究法、巩固练习法。

教学工具:小黑板、PPT课件、草稿本。

教学过程:

一、抽做、齐练

600 -321 208 +65 105 X5 84÷6

二、复习引入

小军到文具店买了2个笔记本,每个笔记本2元,买了1支钢笔1元,请帮小军算算:小军买笔记本用了多少钱?小军买笔记本和钢笔一共用了多少钱?

三、出示单元主题图;

说说你从主题图中获得了哪些数学信息?你能做出哪些解答?

四、这一节课我们来研究购物中的数学问题。用四则混合运算来解决(板书课题)

1.教学例1

出示例1教学情境图,引导学生认真观察。

例1:买文具盒和书包一共用去多少元?

(1)理解图示内容。

提问:从图中你找到哪些信息?

指名口答,引导学生找出:

“文具盒每个7元,我们买6个这样的文具盒”;“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。

(2)解决问题。

①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元?”这个问题,然后教师组织全班交流。

学生可能会用分步列式计算:7×6=42(元),42+55=97(元)。

教师让学生说一说每一步表示的意义。

②教师指出:“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗?”

学生独立尝试后,教师指名板演,进行全班反馈交流。

7×6+55

=42+55

=97(元)

教师先让学生小组讨论交流,说一说算式每一步的含义(7×6表示什么? 42+55表示什么?),然后再让学生小组讨论交流,说一说算式“7×6+55”的运算顺序(应先算什么?再算什么?),最后强调脱式计算的书写格式。

五、还可以怎样列式计算呢?

买书包的钱加买文具的钱

55+7 X6

六、同学们,根据题中的条件,还可以提出什么问题,(分组探究解答:买书包比买文具盒多用多少钱?)

七、巩固练习。

1.先让学生说一说运算顺序,再让学生独立计算,然后进行全班反馈、矫正。

500+12×326×4-103 800-69×3

2.课本第61页,课堂活动“说一说,算一算。”。先让学生独立尝试,教师指名板演,然后进行全班反馈交流。

3.课本第63页,练习十五第4题。教师引导学生分析题意,然后独立尝试。

八、判断对错,把错的改正过来。

5 +3× 40 75 -25 ×2 32× 4 +6 48× 5 -100 =8×40 =50×2 =32× 10 =240× 5-100 =320 =100 =320 =1200-100 =1100

12× 8+350 30× 5-40

=96 =150× 40

=446 =6000

九、小结本课内容,说说你这节课学会了什么?

十、作业

1.计算

12+24×5 200-17×7

25×4-97 23×2+18

2.练习十五第4题。

板书设计:

四则混合运算

例1:买文具盒和书包一共用去多少元?

方法①,分步算式:

7×6=42(元)

42+55=97(元)

方法②,综合算式:

7×6+55 →乘加混合运算,先算乘法,后算加法=42+55

=97(元)→这种书写格式叫“脱式计算”

答:买文具盒和书包一共用去97元。

55+7×6

=55+42

=97(元)

答:买文具盒和书包一共用去97元。

买书包比买文具盒多用多少钱?

55-7×6

=55-42

=13(元)

答:买书包比买文具盒多用13元钱。

全课小结:

乘加、乘减混合运算顺序:先算乘法,后算加、减法。