4 古诗两首教案教学设计导入整理

苏教版六年级语文上册第一单元:

《4 古诗两首——示儿》教学设计

广西钦州市灵山县实验小学温昌英

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.体会诗歌表达的感情,感受诗人的爱国情怀。

教学重、难点:体会诗中所表达的强烈的爱国情感,有感情地诵读。

教学课时:一课时

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入,设疑揭题

1.出示“遗嘱”一词,谈话引出课题。

2.理解题意。

3.了解作者。

二、走进诗句,读通读顺

1.自由读诗,要求读准字音,读通诗句。

2.检查朗读情况。

3.指导读出节奏。

⑴听录音朗读

⑵自由练读

⑶多种方式朗读

4.学习生字“祭”

⑴动画课件演示“祭”的演变

⑵指导书写“祭”字

三、品词析句,读懂诗句

1.默读古诗,想一想:弥留之际,诗人最牵挂的事情是什么?从哪句诗中体会到的?

2.同桌交流。

3.全班交流。

预设:

⑴诗人最牵挂的事情是祖国能够统一,从“但悲不见九州同”体会到。

理解“九州”“同”的意思

⑵有不理解的词句吗?

预设:

“元”同“原”,本来的意思。“王师”指南宋的军队。

“定”的意思就是平定,就是“收复”。

“万事空”:什么都没有了的意思。“万事”应该包括哪些事?(财产、地位……)

⑶把全诗意思连起来说一说。

①学生练说

②指名汇报

四、紧扣诗眼,体会情感

1.俗话说,“文有文心,诗有诗眼。”所谓的诗眼,就是最能体现诗人情感的词语。请同学们找找,哪一个字最能突出陆游此时的心情?(悲)

2.“悲”就是这首诗的诗眼。想一想,陆游悲从何来?

⑴补充资料,了解陆游生活的年代。

⑵面对着破碎的山河,统治者们到哪里去了?

①补充资料:出示南宋诗人林升的《题临安邸》:“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴(biàn)州”。

②出示金兵入侵以后宋朝的地图

⑶当时的百姓又过得如何呢?陆游的另一首诗是这样写的,出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,齐读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。

⑷交流:现在,你知道陆游为何而悲了吧?(为山河破碎而悲痛;为人民流离失所而悲伤;为无数的家庭妻离子散而悲哀;为人们生活在水深火热之中而悲凉;为统治阶级不思收复失地而悲愤……)

此时,诗人的内心世界:悲痛、悲伤、悲愤、悲悯、悲哀、悲苦、悲壮、悲凉……⑸引读:但悲不见九州同

⑹金兵入侵前,“九州同”又是一番怎样的景象呢?

出示《清明上河图》:《清明上河图》是北宋画家张择端的作品,生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。是汴京当年繁荣的见证,也是北宋城市经济情况的写照。“九州同”的北宋和平安定,繁荣昌盛。可是,这一切,自从金兵入侵的那一刻,就不复存在了。诗人看到的是山河破碎、民不聊生,又怎能不悲?

读出诗人的这份悲伤来——死去元知万事空

因为诗人魂牵梦绕的就是一个日子——王师北定中原日;因为诗人一生只为这一天——王师北定中原日!

3.引读全诗。

4.理解课后练习题第4题:诗人既然知道人死后万事皆空,为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”呢?

⑴同桌交流

⑵指名交流

5.比较《闻官军收河南河北》《示儿》的异同。

6.指导背诵:自由练背——指名背——全班齐背

7.小结,出示《少年中国说》,渗透爱国思想教育。

五、读写结合,指导表达

1.小练笔:想象陆游写下这首诗叮嘱儿子的情景,以下面句子为开头,把这首诗改写成一段话:

一个寒风呼啸的夜晚,在一户人家低矮的茅屋里,烛光摇曳,忽明忽暗,床上躺着一位重病缠身的老人,他。

2.汇报交流

六、总结全文

七、课后作业

1.背诵《示儿》。

2.收集有关爱国的诗歌读一读。

板书设计:

示儿

悲——不见九州同

(爱国)