整十、整百数的加减教学内容

整十整百数的加减

——张定平

教学内容

教科书第30页的主题图,第31页3例1例2及相应的试一试。

教学目标

知识与技能:1、结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

2、体验整十、整百数加减法计算方法的多样化,能正确地口算整十、整百数的加减法。过程与方法:通过类比推理和讨论交流方法引导学生探索新知,进行知识的迁移。

情感、态度与价值观:让学生能主动积极参与数学学习活动激发学生的求知欲

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教学重点

整十、整百数加减法的口算方法。

教学难点

引导学生理解整十、整百数的算理。

教具准备

两幅主题图和例题的情景图(课件)。

教学过程

一、导入

1.谈话引入

师:小朋友,你们喜欢旅游吗?

小明在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游,你们想知道小明是怎么去的吗?小明是坐船从重庆沿着长江到上海的,沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗?

老师出示长江航线图示意图。

(让学生看懂图意。)

师:从图上你知道了哪些信息?根据图上的信息你能提出哪些数学问题?

2.出示第30页售票大厅图

师:小明和他的爸爸来到了售票大厅,同学们,你知道他们要去哪里吗?需要多少钱呢?你能帮他算出来吗?

课件出示

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

(板书课题:三位数的加减法)

二、教学新课:

教学例1

1 、提出问题

教师:同学们买过气球吗?喜欢气球吗?明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。小朋友们可以帮助一下他吗?

(出示第31页的情景图)学生根据图上提供的信息,提出数学问题。

学生可能提出:

两种气球一共有多少个?

红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

教师:这两个问题该怎样解决呢?你们能列出算式来吗?

2、列出算式

让学生独立思考后,分别列出以下两个算式:

80+50=

80-50=

3 引出课题

让学生观察两个算式的特点,

启发学生发现这两题是整十数相加减,

师:今天我们就来探究整十、整百数加减的计算方法。

板书课题:整十、整百数的加减(一)

三.探索新知

1 小组讨论算法

学生独立思考算法后,全班交流。(师:请小朋友们先认真的思考1分钟;好~现在请小朋友们把自己的想法在小组内与你的组员交流分享一下。)

问题1:两种气球一共有多少个?

80+50=130

教师:80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答:.......

(方法1:从80起一十一十的往后接着数。

方法2:8袋+5袋=13袋,因为没袋10个,所以一个有130个。也就是把十位上的数相加8+5=13,再在后面添上一个0,是130.

方法3:8个十加5个十等于13个十,就是130

方法4:从50里面分1个20出来,80+20=100,100+30=130.)

教师:同学们真能干,用前面学习的知识找到了这么多的口算方法

问题2:红气球比黄气球多多少个?(黄气球比红气球少多少个?)

教师:红气球比黄气球多多少个?(或者黄气球比红气球少多少个)

80-50= 30,

你是怎样算的?

引导学生把结果填入本题中

小结:

师:同学们得出这么多整十数的口算方法。看来只要大家善于开动脑筋,就会找到解决问题的方法。2 巩固算法(选择自己喜欢的方法口算下面各题)

50+90

70+60

90-20

3 归纳算法

你怎样口算整十数的加减?(学生充分发表自己的意见)

教师小结:计算时,小朋友可以选择自己喜欢的方法口算。

4 练习(老师要考考大家,出一些更大的数,你们会算吗?)

31页例1下面“试一试”

小结:整十数的加减就是十位上的数加减

整百数的加减就是百位上的数加减

(看来整十数的加减和整百数的加减的想法是一样的)

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师:老师把整百的数和整十的数放在一起,你们还会计算吗?好请看:

5、教学例2

(1)出示例2

主题图:

师:水果店运进一批苹果,堆成两堆。根据主题图,你能提出哪些问题?怎样解决这些问题? (2)根据学生的回答,重点解决以下问题:

两堆一共有多少个苹果?学生解答后,说一说是怎样想的。

(方法一:数一数从三百开始,一十一十的开始往后数。

方法二:把三百看成三个百,50看成5个十,三个百和5个十合起来就是350.

方法三:把三百看成是三十个10,50看成5个十,30个十加5个十35个10,即350)

让学生根据加法写两个减法

6、练习31页例2下面“试一试”

7、小结:怎样口算整十、整百数的加减法:

在学生回答的基础上进行小结。

四、课堂练习

课堂活动1

巩固练习:32页练习六,1~6题。

五、课堂小结

这节课学习了什么?你有什么收获?

六、板书设计:

三位数的加减法

整十、整百数的加减

80+50=

80-50=