16 雷雨精品学案

16《雷雨》教学设计

年级二年级主备人沈改玉

一、学情分析

二年级的孩子活泼好动、好奇心强,善于模仿。经过一年的学习孩子已有一定的阅读基础,具备一定的分析理解能力,部分孩子已自觉的养成了学习习惯。

二、教学目标

(一)能够正确流利的朗读课文。

(二)通过图文结合、小组合作的方式知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,激发孩子观察大自然的兴趣。

(三)能够学以致用。用“垂”“渐渐”“坐”说话。

(四)能够通过自己的观察仿写几句话。

三、教学重点难点

重点:通过图文结合、小组合作的方式知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

难点:品读文中重点词句,感悟“垂”“渐渐”“挂”等词在句子中的表达作用,激发孩子观察大自然的兴趣。

四、课前准备

多媒体课件

五、教学课时

第二课时

六、教学过程

(一)你追我赶勤自学。(课前借助导学案预习)

1.观察近几天天气变化情况,动植物有什么变化?

2.这篇课文共有自然段,想想作者是按照、、的顺序来写这篇课文的。

〖设计意图〗:让孩子提前观察天气变化,孩子在学习过程中能够与生活实际相联系,能够更好的理解课文。为孩子的仿写埋下伏笔。

(二)进入课堂学新知(导入、检查预习)

1.准备活动。播放《小雨沙沙》,带领学生边唱边跳。

2.板书“雨”,让孩子说说看到鱼“雨”字,你想到了哪些词?

加入“雷”字。让学生说说从“雷雨”中你想到什么?

2.指名读,检查课文朗读情况。

3.初读课文整体感知。

(1)默读课文,课件出示默读要求:想想作者是按什么顺序描写雷雨的,分别在课文的哪些自然段?(自主学习)

(2)交流,整体把握课文内容。课文共有8个自然段,是按照雷雨前(1-3自然段),雷雨中(4-6自然段)、雷雨后(7、8自然段)这样的顺序描写雷雨天气的。

4.研读课文,深层感悟。

(1)研读1-3自然段,学生默读想象,作者描写雷雨前的景物,有什么特点?把关键词做上句号。

①全班交流,品味作者的语言。(从“黑沉沉”“压”两个词中来体会)

②课件出示

比较句子:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

树上的叶子不动,蝉不叫。

引导学生发现“一动不动”强调没有一丝风,“一声也不叫”强天气闷热。

(2)感悟4-6自然段,想象雷雨的变化。

①学生边默读,边想象雨中的变化。

②利用课件展示情景,学生直观感知(雨下起来-越下越大—渐渐变小)

③

又大又急。)

指名读,读出雨大和急。

望窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(看不清说名雨下得非常大)

渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

为什么要用两个“渐渐地”呢?(强调雷声和雨声是在一点一点地、慢慢地变小)

〖设计意图〗:此环节设计自学,让学生学会学习,学会思考,感悟重点词在句子中的表达作用。

(三)团结合作共探究

1.雷雨后的情景又是怎样的?我们一起学习第三部分。

2.小组合作完成,比较雷雨前后的景象,看看雨后的景象有什么特点。选一名同学记录。

3.小组同学汇报交流。

4.指导朗读。(注意读出句间停顿,吐字要清晰,读出对雨过天晴后景色的赞美之情)

〖设计意图〗:小组合作学习以图表的方式引导学生将雷雨前后的景物进行对比,让学生在前后景物的不同感受中感受雷雨的特点,激发孩子观察周围事物的兴趣,提高合作意识。(四)争奇斗艳展自我。

1.小组依次展示汇报;

2.其它小组补充质疑;

3.教师根据学生的汇报进行精讲点拨。

设计意图:让孩子展示自己,畅所欲言,提高孩子的口语表达能力,增强孩子的自信心。

(五)检测总结我最行

1.完成导学案的三个小练习。

2.总结谈谈自己的收获。

〖设计意图〗:三个小闯关,检测孩子的掌握情况,及时解决孩子的困惑。

七、板书设计

18雷雨

雷雨前:乌云黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫

雷雨中:下起来—越下越大—渐渐变小

雷雨后:太阳出来蜘蛛又坐在网上蝉又叫起来

〖设计意图〗:板书清晰明了,一目了然,能帮助孩子更好的理解课文。