13 画杨桃 优质课教案整理

《画杨桃》教学设计

孙素梅

教材分析:

这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

知识与能力:

1、会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、课、摆”等9个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点:能够抓住课文中的具体语句理解课文主要内容。

教学难点:理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备:杨桃、多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,初读课文

师:同学们,我给大家带来一样水果。(展示杨桃实物)认识它么?

师:杨桃是常见的水果。你们吃过吗?

师:(夸张地)流口水了吧?

师:今天,我们来学习一个与杨桃有关的故事。请大家齐读课题。

师:画杨桃的过程中,发生了一件什么事呢?请大家自由读课文,注意:读准字音,读通句子,一边读一边想。

二、学习字词,概括大意

1、学习字词

师:同学们读得真投入!我们一起来看本课的生字词,谁带着大家读一读?

投影出示:带拼音字词,指名读,齐读。

师:去掉拼音,指名读,

2、概括大意

师:你们刚才读了课文,对文章内容有了一定的了解。谁能简单地说说,课文写了一件什么事?

师:为了概括得更准确一些,老师给大家一点提示。同桌之间相互说一说。

投影出示:图画课上,我把杨桃画成了()。一开始,同学

们()。后来,在老师的引导下,同学们()。

师:谁再来尝试一下?

3、学生质疑

师:老师的想法和你们一样吗?请你们读一读。

投影出示:图画课上,我把杨桃画成了(五角星)。一开始,同学们(觉得好笑)。后来,在老师的引导下,同学们(认识到了自己的错误)。

师:读着读着,你的小脑袋冒出了哪些问题呀?

师:这些问题都很有价值!带着这些问题学习,你们一定会打有收获。

三、精读课文,情感朗读

1、探究原因

师:说一说,我为什么会把杨桃画成五角星呢?

师:杨桃的哪一部分正对着“我”?

师:我把一段对准你们。请问,你们现在看到的杨桃大概像什么?

师:其他的孩子呢?你们看到的杨桃像五角星吗?

师:同一个杨桃,为什么大家会看出不同的样子?

师:这让不由得想起一句古诗来,横看成岭侧成峰—

2、引读语段

师:如果是你在画杨桃,你看到的杨桃跟平时不一样,像个五角星,你会想些什么呢?你会怎么做?书中的小朋友是怎么做的?

师:你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样,所以,我下定决心就这样画了,男生读——我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确

师:你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。所以,我坚定不移地这样做了,女生读——我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、探究标点

师:就这样,我把杨桃画成了五角星。当我们把画交出去的时候,又发生了什么事呢?请同学们默读课文,一边读一边思考。

(学生默读、勾画批注)

师:谁来说一说,发生了什么事呢?

师:老师来到我的座位上看过后,他与孩子们进行了第一次谈话:投影出示:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

(生练习后指名读)

师:让我们把目光聚焦到孩子的两句话上。大家看这两句回答,结尾都用了什么号?

师:你从连续两个“!”读懂了什么?

师:在同学们的心里,作者画得怎么样?

师:理解得这么到位,相信你们会读得更好!同桌之间相互配合练习一下,看看怎么读好这段对话。

(学生练习后,指名学生展示,教师随机点评)

师:后来,老师让这几个孩子轮流坐到“我”的座位上。孩子们通过观察,明白了什么?

师:接下来的这次对话,就更有意思了。

课件出示:

“现在你看看还像杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

师:你们从这三个省略号里读懂了什么?

师:没有想到,小小的省略号里,竟然包含这这么多意思啊!理解了其中的意思,相信你们可以读得更好。谁想读?

(指名学生二人合作读,教师点评)

师:我把两次对话放在一起,比较一下。老师和你们合作,咱们再来读读这两次对话。

(师生合作,读两次对话)

师:孩子们,可不要小看标点符号,它们可都是有情感的。小小点的标点里,藏着无穷无尽的秘密,这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中,也要灵活运用标点符号,让文章更生动有趣。

四、回顾全文,总结升华

师:更有意思的是,在事情的发展过程中,老师的神情了发生了变化。当他看到同学们

嘲笑作者时,老师的神情变得——(严肃)

师:引导完孩子后,老师的神情又变得——(和颜悦色)了师:做个“和颜悦色”的表情让老师看看?

师:老师为什么会变得和颜悦色啊

师:是呀!这堂课的学习,让我们认识了一帮活泼开爱的孩子,也认识了一位机智冷静的老师。图画课上,我认认真真地看,老老实实地画,把杨桃画成了五角星。老师通过观察,肯定了我;同学通过观察,认可了我。从这件事可以教育我们,无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

五、拓展:

你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情?说说你的见闻和感受。

六、作业

课后画一画棱角分明的水果,从不同的角度观察,把你看到的画下来。

板书设计:

画杨桃

角度不同结果不同

看到什么样就画成什么样