三位数的加法教案教学设计导入整理

三位数的加法教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

理解三位数加三位数的算理,掌握万以内加法的计算方法,并能正确计算。(二)过程与方法

经历三位数加法笔算方法的探究过程,体会归纳概括的方法和策略。

(三)情感态度和价值观

1.让学生感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:充分利用学生已有的计算知识经验,理解三位数加法的算理算法,并能够正确计算。

教学难点:笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

三、教学准备

课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。

四、教学过程

(一)复习计算,激活经验

1.笔算下面各题。

380 + 550=

2.交流笔算两位数加法的算理算法。

(二)创设情境,引入新课

1.谈话,引出主题图。

谁来说一说,你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。

2.生成统计表,提出问题。

(1)介绍湿地动物情况,生成统计表。

(2)观察统计表,提出问题。

预设1:鸟类和爬行类一共有多少种?

预设2:鸟类和哺乳类一共有多少种?

预设3:爬行类和哺乳类一共有多少种?

预设4:鸟类比爬行类多多少种?

……

3.引入新课。

同学们根据统计表提出了这么多的问题,这节课我们主要来研究这两个问题:①鸟类和爬行类一共有多少种?②鸟类和哺乳类一共有多少种?

(三)利用旧知,探究新知

1.教学例1

(1)列出算式,独立解决。

(2)交流算法,理解算理。

预设1:200+100=300,70+20=90,1+2=3,300+90+3=393。

预设2: 1+2=3,70+20=90,200+100=300,300+90+3=393。

预设3:竖式计算

重点交流竖式计算:竖式的书写格式“相同数位对齐”,及计算顺序“从个位加起”。

2.教学例2

(1)列出算式,尝试解决。

(2)汇报交流笔算方法。

重点交流:十位上7+3=10,十位上该怎样写?百位上是2还是3?为什么? (3)想一想:271+903,怎样计算?

学生独立计算后交流:百位上2+9=11,相加满十了怎么办?

(4)观察比较

请同学们观察黑板上的三个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3.回顾梳理,归纳总结

(1)小组讨论:三位数加三位数的笔算要注意什么?(数位对齐,从个位加起,

哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。)

(2)对比交流:与“两位数加两位数”计算法则相比,发现了什么?(除了数位多少不同以外,方法是一样的。)

(3)小结万以内加法的计算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。

(四)实践应用,巩固提高

1.完成练习八的第1题。

2.下面的计算正确吗?把错误的改正过来。

3.完成练习八的第3题。

4、解决问题

每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书,让学生找出错误,并分析错误的原因。

(五)全课小结,促进内化

1.小结:本节课我们学习了什么内容?

2.你有什么收获与体会?