和大人一起读：孙悟空打妖怪名师课堂实录

《孙悟空打妖怪》

一、教学分析

(一)学习内容分析

1.教材版本

部编版义务教育教科书

2.学习内容

一年级下册第七组和大人一起读《孙悟空打妖怪》

(二)教学对象分析

1.年龄特点

我的授课对象是一年级的学生,他们是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己。

2.兴趣点

学生对什么都有浓厚的兴趣,爱读书。《西游记》是我国四大名著之一,故事本身生动有趣,有太多可与学生交流的话题。

3.已有知识经验

学生从影视作品、书籍中对《西游记》的故事早就有了一定的了解。

二、教学目标

1、通过不同形式有节奏地朗读,体会儿歌的韵律美。

2、通过抓重点词语和补充阅读的方式,引导学生深入阅读,交流、体会。

3、渗透与传播中华优秀传统文化的,将传承、弘扬中华民族语言文化。

4、引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长,指导学生与家长亲自共读。

三、教学重难点

教学重点:

1、通过不同形式有节奏地朗读,体会儿歌的韵律美。

2、通过抓重点词语和补充阅读的方式,引导学生深入阅读,交流、体会。教学难点:

引导学生把课上学到的好的阅读方法传递给家长,指导学生与家长亲自共读。

四、教学方法、过程及整合点

(一)晒书单导入

1.交流读书,晒书单。

同学们,你们喜欢读书吗?你最喜欢读哪本书?

2.晒照片

这是你们假期的和平时的一些读书照片,看得出来你们真是爱读书的好孩子。

3.小结前课

前几节《和大人一起读》的课,同学们都上得非常好,希望今天同学们能读得更好。

4. 引出新课

同学们看看他是谁?(孙悟空)你喜欢孙悟空吗?为什么?(因为孙悟空保护师父,打妖怪)孙悟空到底是怎么打妖怪的呢,我们到儿歌中去看吧。板书课题,找一名同学读课题,强调“wu”读四声。

(二)整体读儿歌

1.视频听读。

2.自读儿歌。要求:借助拼音,将儿歌读正确。

3.请9位同学来分句读儿歌。

(三)朗读儿歌(1-4句)

1.去西天取经的队伍中除了孙悟空,还有谁呀?儿歌中是怎么写的呢?请一位同学来读读这四句话。其他同学看图。

2. 体会节奏

(1)前几次和大人一起读,同学们和爸爸、妈妈发明了很多有趣的读书方式,我们用视频进行了交流。这课和爸爸、妈妈预习时,也有同学给老师发来了有趣的视频。我们来看看。(播放视频)。

(2)张子晴同学是用什么样的方式来读的?(拍手),现在老师也想用自己的方式来读读。

(3)这种踏地而歌的方式适合用于节奏明快的诗歌、儿歌。除了拍手、踏地儿歌之外还可以怎样打拍子?(拍腿、拍桌子)。

(4)老师来读,你选择一种击打节奏的方式来给老师伴奏。师读生打拍

(5)用自己喜欢的方式自己读,自己打节奏。

(6)除了自己打拍子,还可以和同桌拍手读。我们一起来试试吧。

(7)刚刚我们用了什么样的方法来读的呢?(生总结,教师相机板书) 3.发现规律----连锁调

(1)在上一句的结尾和下一句的开头,你发现了什么?

(2)讲解连锁调。出示连锁调的儿歌,自己试读。

(3)生读儿歌。

(四)阅读儿歌(5-9句)

1.孙悟空是怎么打妖怪的?自读5-9句。画一画有关句子。

2.出示句子。

(1)师:唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不清。多亏悟空眼睛亮。

这眼睛亮是怎么回事啊?出示故事:大闹天宫,讲火眼金睛。

从此,孙悟空能识别一切妖魔鬼怪的变化。

(2)小结:当我们读书时,有不太理解的内容时或是有想多了解一点有关的内容时,我们还可以找其它相关资料。(板书:查阅资料)

(3)师:孙悟空虽然有火眼金睛,但平时冒金光吗?(不冒)这时候他为什么冒金光了?(看见妖怪了)他心里怎么想?(打妖怪保护师傅) (4)所以他高高举起金箍棒。这金箍棒可了不起,谁知道有多重?(一万三千五百斤)

引读:这金箍棒---有力量

这金箍棒是大禹治水时留下的定海神鉄。是东海的镇海之宝。孙悟空在龙宫舞动时,整个龙宫都翻江倒海。

引读:这金箍棒----有力量

孙悟空一心保护师傅,看到妖怪要来害他,所以眼冒金光,心里着急,因此才高高将铁棒举起。

引读:这更是:金箍棒----有力量!

一棒打下,妖魔鬼怪消灭光。

这次孙悟空消灭的是什么妖怪?(白骨精)

(5)抓重点词反复读。

孙悟空既勇敢又本领高强,一心保护师傅。引导学生抓住重点词,边体会边读。引导学生反复读。

(6)这段话,我们是怎么读的?(学生说)抓住重点词语,边体会边想象,这样更能读出感情,读出味道来。(板书:抓重点词)

(7)教师总结

(8)配乐收读,分组再读

(五)读书交流

1.课前老师给同学们留了一个读书的作业。出示读书卡:师读。

2.老师通过这张读书记录卡,了解到我们班同学读了不少《西游记》中的故事。有同学喜欢孙悟空,有同学喜欢唐僧,还有同学喜欢。3.小组之间交流你喜欢故事里的谁?为什么?写一写。