19 大象的耳朵教案2

大象的耳朵

胜利小学王巧稚

教学目标:

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会大象的心理变化,明白适合自己的才是最好的这个道理。教学重难点:

1、有感情的朗读课文。

2、体会大象的心理变化。

3、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

4、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学准备:

多媒体课件、头饰

教学时间:

1课时

教学过程:

一、谜语导入

师:老师想给同学们猜个谜语:腿像四根柱,身如一面墙,耳朵像蒲扇,鼻子长又长。(谜底:大象)

师:同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特点和生活习性吗?(腿粗、耳朵大、鼻子长、身体强壮、陆地上最大的哺乳动物、群居······)

师:孩子们你们知道的可真多,今天我们就一起走近课文《大象的耳朵》,看看大象的耳朵都有哪些特点和功能。(板书:大象的耳朵,学生书空)

二、初读课文

师:请同学们自由朗读课文,读的同时标出自然段,注意读准字音,句子读通顺,画出课文中要求会认的字,借助拼音多读几遍。(生读)师:(课件出示词语)刚才教室里琅琅的读书声,真好听,相信课文中的这些词语一定难不倒你们,请第一小组同学开火车读。(生读,读的不准确的帮助纠正,尤其是两个多音字似和扇。齐读,男女生比赛读)(介绍“咦”是个语气词,表示惊讶的语气。)

师:(课件:似和扇)这是两个多音字,你知道它的另一个读音吗?再给这个字的读音组个词。(生说)你能用这个词说句话吗?(生用扇组的词说句子。)

三、整体感知

师:这些字词都掌握了,现在请大家默读课文。边读边思考(课件默读提示),大象为什么会有把耳朵竖起来的想法呢?(课件)同时把大象说的话都画下来。默读课文就是嘴不动,手不指,用心读。(学生交流)

生:所有小动物的耳朵都是竖着的,只有大象的耳朵是耷拉的,大家都说大象的耳朵有病,所以大象想把耳朵竖起来。

师:大象的耳朵真的是有病了吗?那它怎么会长成这样?

生:不是,它生来就是这样的。

师:孩子,你能来读读第4自然段大象说的这句话。(指名读)师:谁想做这个大象哥哥?(生轮读)

师:让我们一起来读读这句话。(齐读)

师:孩子,它生来是什么样的你知道吗?

生:像扇子似的耷拉着。(板书:耷拉)

师:此时大象面对自己耷拉的耳朵很坦然。(板书:坦然)

师:这样坦然的大象,它认为我就应该是这样的,可周围的小动物是怎样评价他的呢?谁能读读小兔子说的第一句话。(提示学生只读小兔子的语言,不读旁白。)

师:这只小兔子充满了疑问是吗?(生读)你为什么要读成疑问的语气呢?

生:句子后面有问号。

师:所以在读疑问语气的时候声音要上扬,可它的心中仅仅是充满了疑问吗?小兔子一开口就“咦”,它很怎么样啊?

生:它很惊讶。

师:对,谁还想做这只心中充满惊讶和疑惑的小兔子。(生轮读)师:让我们一起来做这只充满疑问的小兔子吧。(齐读)

师:小兔子为什么这么惊讶?它的耳朵是什么样?谁来读读小兔子的下一句话。(生读)

师:孩子,你觉得哪一个词应该重读,能让我们知道小兔子确定大象有病了。(生:一定)

师:好,同学们拿出笔,把这个词圈起来。让我们关注这个词语,再来读读这句话,谁想读?(生读)

师:通过他的朗读你们看到了一只什么样的小兔子?

生1:我看到了一只活泼可爱、自信的小兔子。

生2:我看到了一只很会关心别人的小兔子。

生3:我看到了一只好奇的小兔子。

师:谁想做这只会关心别人的小兔子?(生轮读)

师:对大象耳朵产生质疑的不仅有小兔子,还有谁呀?

生:还有小羊、小鹿、小马、小老鼠。

师:好,小羊是怎么认为的呢?你能读读小羊的话吗?(生读)(评价:这只小羊心中也充满了疑惑是吗?)孩子你把你的疑问语气再强烈些,再来读一读这句话。

师:大象遇到了小兔子和小羊,两个人都说我的耳朵有毛病了,此时它会怎么想啊?

生:我耳朵是不是真有病啊!

师:大象还会怎么想啊?

生:我的耳朵跟他们的怎么不一样呢?我的耳朵也应该是竖着的

吧!(孩子你的想象真丰富啊!)

师:大象先后还遇到了小鹿、小马还有小老鼠,它们都说大象的耳朵有病,那这些小动物可能会对大象说些什么呢?请先和你的同桌说一说吧!(同桌交流)

师:如果你是小鹿、小马和小老鼠,你想对大象说什么?小鹿(小马、小老鼠)在哪里在?(学生汇报)

生1:大象哥哥,你的耳朵怎么是耷拉的呀?你看,我的耳朵是竖着的。(你是一只很会关心人的小马。)

生2:大象,你的耳朵是不是有病了,你快去医院看医生吧?(你是一只善于发现的小鹿,)

生3:大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了,你是不是生病了呀?(你是一只体贴的小老鼠。)

师:这么多的小朋友都在质疑我的耳朵,大象此时心里一定坚定了这个想法,它会怎么想?

生1:我的耳朵一定是生病了,我要把耳朵竖起来。

生2:我要不把耳朵竖起来,小兔和小羊它们都不和我玩儿了怎么办?

师:是啊!你们真是善解人意啊!此时的大象已经不安的开始自言自语了,同学们来读一读,大象自言自语的说些什么呢?(生自由读)

师:那你能来表演一下大象自言自语说这句话吗?(生读)

师:孩子你都走进大象的心里了,你读得可真好!谁还想自言自语的说?(生读)

师:对,这就是自言自语,谁还想读?(生读)

师:自言自语就是小声的自己跟自己说话,现在让王老师和同学们一起自言自语的说吧!

师:现在大象最想做的事儿就是把耳朵?

生:竖起来。(板书:竖起来)竖起来的耳朵可给大象带来了很多烦恼。都带来了什么烦恼啊?

生1:大象的耳朵太大了,撑起来以后小虫子都飞进去了,太吵了。生2:大象很心烦。(板书:心烦)

师:对,课文的11自然段就用了这个词语准确的表达出了大象竖起耳朵后的感受,把这个词画圈起来,让我们关注这个词语,再来读读这段话。

师:此时如果你是大象你会有什么样的想法?

生:哎呀,竖着耳朵,太闹心了。我想把耳朵放下来。

师:你体会的可真深啊!大象就是像你这么做的把耳朵放了下来,(板书:放下来)放下来的耳朵虫子再也飞不进去了,即使有虫子来的话,大象把耳朵一扇,虫子就跑了,再也没有虫子困扰的大象,此时的心情会怎么样啊?现在让我来采访一下大象?

生:我会很高兴,很开心。(板书:高兴)

师:你为什么会高兴,开心啊?

师:你能带着这种喜悦读一读大象最后说的话吗?(生读)

师:谁还愿意做这只开心,高兴的大象?(生轮读、齐读)

师:大象通过模仿别人把耳朵竖起来后发现,并不适合自己,从中发现人家是人家,我是我。(板书:人家是人家,我是我。)

四、拓展延伸

师:大象的这种变化给了你哪些提示?

生1:要相信自己的分辨能力,不要盲目的听从别人的话。

生2:应该知道只有适合自己的才是最好的。

师:是啊!当别人给我们提出意见和建议的时候,一定要有自己分析判断事物的能力,取其精华,去其糟粕,不要盲从,只有适合自己的,才是最好的!

板书: 19大象的耳朵

耷拉着坦然

竖起来心烦人家是人家,我是我

放下来高兴