小池PPT配套优秀教学设计内容

《小池》教案

一、以诗引诗,创设情境

1同学们,你们看,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,春天,多美啊,

①师说:同学们,你们听,这是什么声音?是啊,这是鸟叫声,听到清脆的鸟叫,看到飘落的花朵,你会想起哪首描写春天的诗呢?——《春晓》,谁来背一背②看到这幅画面,你们又想起了哪首描写春天的诗呢?—《村居》,请你来背关于春天,诗人总有写不完的话题,一转眼,春天过去了,夏天来了。同学们,你们看,一个可爱的小娃娃撑着小艇向我们划来了,这又是哪首诗呢?是啊,这是我们昨天刚刚学过的一首诗,我们一起背一遍。背的真好,老师的眼前仿佛真的出现了那个偷采白莲,又不知道如何隐藏自己踪迹的小孩子。第12课,古诗两首中有两首诗,都是和夏天有关的诗,一首是白居易的《池上》,一首是杨万里的《小池》,这节课,我们就一起来学习第二首诗---小池

2、(板书:小池)(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)

左边是三点水,右边是也字,池是翘舌音,

你喜欢这个美丽的小池吗?为什么?那咱们就用喜欢的语气来读读课题3、这首诗的作者是谁了?

二、初读古诗,学习字词

这节课,我们先来学习《小池》。下面,我们就一起来欣赏《小池》这首古诗。课件出示。同学们,你们想亲自读一读这首诗吗?

1、请把书翻到68页,请同学们借助拼音自由读诗,边读边画出生字,再把生字多读几遍,想办法记住。

同学们,读得真认真

2、学习生字。

1)请同学们自己读读这些词语。

2)请小老师领读

柔是翘舌音,请大家跟老师再读两遍

3)齐读

去掉拼音,还认识吗?

小博士领读一遍,直接读词语就可以了

男生读,女生读

小明星开火车读一遍

小精灵开火车读一遍

现在,只剩下生字宝宝了,你还认识吗?我们一起读一遍。下面,我们以小组为单位,开火车读一遍。

下面,我来考考我们的大宝和二宝吧!

大家记得还不错,能来说说,你是用什么方法记这些字的吗?想说哪个就说哪个。

(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

同学们,刚才我们运用了多种方法,记住了本课的生字,下面,我们通过两个小游戏再来考考大家,大字准备好了吗?第一个游戏,青蛙过河。

第二个游戏,摘苹果。

3、读古诗

(1)现在啊,调皮的生字宝宝又躲到古诗里去了,你还认识它们吗?谁来读古诗?

还有谁会读?字音读得很准确。

(2)读古诗不但要读准字音,还要读出节奏才好听——

(3)自己试试看。你能读好节奏吗?指名读,男生读前两句——,女生读后两句——,齐读——

三、指导朗读,体会诗意

1、同学们读的真好,《小池》这首诗里写了哪些景物呢?请同学们看看插图,再读读诗句,用波浪线把诗中的景物画出来。(我们按顺序来看)

2、(1)诗人写的第一种景物是什么呢?板书泉眼

读词卡泉眼,出示灯片(泉眼就是泉水的出口)

同学们,你们看,这就是泉眼。生活中,你见过泉眼吗?什么样的?老师这里有一张山东省济南市的趵突泉的照片,跑突泉里有三个大的泉眼,他们的出水量都很大,因此高出了水面,你们看,泉水正不停地往外冒呢!同学们,你们猜一猜,这三个泉眼里的水在不停地往外冒的时候,会不会有声音吗?是怎样的声音? (2)诗中的泉眼有声音吗。(无声地流着)

你怎么知道(无声),请你读一读——(可别读得太响)

诗中的泉眼出水大吗?不大。你怎么知道的?细细地流着——,请你读一读——

(3)泉眼呀,泉眼,你为什么这样无声地、细细地流着呀?,

(4)因为它很爱惜泉水,好像舍不得泉水多流一点似的。

再请你读一读这一句,读出爱惜,舍不得——

(5)泉眼好像舍不得泉水多流一点儿,就这样悄悄地、细细地流着。

一起读——

3、夏天,总是树叶儿长得最鲜亮,最茂盛的时候。(图片)你瞧,密密层层的叶子把阳光遮住了,留下了大片大片树的影子映照在水面上。这树的影子我们叫它树阴。读词卡树阴

(1)你们看,小池旁的树阴照在哪里呀?照在池塘里

(2)绿得发亮的树叶把池塘当成了一面大镜子,照哇,照哇,看得入迷了。

我们来叫醒树阴,一起读一读这句——

(3)树阴呀,树阴,你听到了同学们的呼唤吗?怎么还在这美美地照着镜子呀? (因为它太喜欢这晴天里柔和的风光了)你知道这里哪个字是喜欢的意思吗?板书爱

(4)请你读一读——(我没听出喜欢)

(5)谁再来读

(6)一起读

4、小结:这两行诗里,作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,一个舍不得泉水多流一点,一个喜爱晴天里柔和的风光。多有意思呀。我们把这两句再读一读。

第一组读——,第二组读——

5、写"小荷"和"蜻蜓"

我们再来看看第三句写了什么景物呢。

(1)看看插图,想想为什么叫“小荷” ?多么娇嫩的荷叶呀,你喜欢吗?读

(2)嫩嫩的荷叶刚刚长出来,可诗人不说长,他说什么?板书露。

多有趣的荷叶呀,好像故意躲着我们似的,这会儿才露出来,请你读一读——

(3)你再读一读

(4)男生读

(5)女生读

6、(1)嫩嫩的荷叶刚刚露出水面,就有朋友来了,这朋友是谁?蜻蜓读词卡’蜻蜓

(2)夏天,蜻蜓与荷叶成了好朋友。板书“立”一个“立”字,仿佛让我们看到了一只又可爱又淘气的蜻蜓。请你来读一读。

(3)谁再来读,让蜻蜓立得更高,更俏皮一些?

(4)一起读

7、(1)清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓,多美的小池呀。我们把整首诗连起来读一遍。

(2)配上音乐,同学们肯定读得更好,是吗?再来——

1、教师范读,指导停顿。

师:这么美的诗,让老师也来读一读好吗?

泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。

2. 学生练读,激发想象。

师:我们男生读一读,(问女生)你们看到了什么?

女生1:我看见荷叶长出了尖尖角,有一只蜻蜓在上面休息呢!

女生2:我看见大树的影子映在水中,很美。

……

接着反过来,女生读,问男生。

男生1:我看见泉水轻轻地流着,蜻蜓飞过来,立在荷叶上,荷叶刚刚露出尖尖角。

男生2:我看见诗人杨万里了,他站在一个凉亭里,把这首诗写了下来。

男生3:还有很多的小朋友,要来这边玩耍呢!

……

8、背诵古诗。现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、拓展

1、景美,诗美,同学们读得更美。

可是,为什么我们只看到了荷叶,却没有看到荷花呢?因为这是初夏。想看看荷花吗?你看(灯片)

这荷叶还是小荷吗?是怎样的?(茂盛,碧绿碧绿的)

荷花是什么颜色的?(粉红粉红)

2、杨万里,他在他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》里,是这样赞美荷叶荷花的:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

3、会读的同学可以跟着老师读读这首诗。

五、指导写字。

2、这节课,我们识了字,读了诗,我们还要会写2个生字呢。

3、学生练习写字。

4、展示学生作品,点评。

5、小结。

1、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

“泉”是“原”的本字。泉,甲骨文(穴,石洞)(水),表示石洞里细流涓涓。有的甲骨文将“水柱”形状写成“下” ,强调山泉“飞流直下”的特点。造字本义:出水的石洞,水流的源头。金文承续甲骨文字形。篆文基本承续甲骨文字形。隶书误将篆文字形中的石洞形状写成“白” 。当“泉”字的“出水的石洞”的本义消失后,金文再加表示石洞的“厂”另造“原”代替;当“原”的“水流源头”本义消失后,篆文又再加“水”再造“源”代替。在造字时代,水流的源头叫“泉”;石壁上飞溅的山泉叫“水”;由山泉汇成的水叫“涧”;山涧在地面汇成的清流叫“溪” ;众多小溪汇成的水流叫“川” ;众多川流汇成的大川叫“河” ,最大的河的叫“江”。