识字加油站+字词句运用板书设计及设计说明

《语文园地七》第一课时教学设计及教学反思

实验小学:李景景

教学目标

1.通过“加一加,减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”8个汉字,提高学生学习汉字的能力。

2.辨析形近字的读音和字形,在具体的语言环境中正确使用。

3.通过想象练习用词语说话,提升学生的想象能力和语言表达能力。

教学重点:“识字加油站”、“字词句运用”

教学难点:展开想象练习用词语说话.。

教学过程

一、游戏(找朋友),激趣导入

1.利用字卡请学生做找朋友游戏,引入加一加,减一减的识字方法。

2.师:我们用同样的方法再结交一些朋友吧。导入课题,齐读课题。

二、学习“识字加油站”

1.学习“加法”识字:

(1)师出示第一组通过“加法”组合成的汉字,指名学生读一读这些“汉字加法算式”。

(2)出示汉字“吵、胖、岁、现”,指名学生认读,相机正音:“吵”是翘舌音,“岁”是平舌音。正音后再次指名学生认读汉字。

(3)鼓励学生为这四个字口头组词,在具体的语言环境中巩固对汉字的理解。

师小结:通过汉字与汉字的相加,也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构,也有上下结构、半包围结构、全包围结构等。

(4)鼓励学生回忆,学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来识记,指名学生交流,师适当板书:姓、李、晴、因、梦……

2.学习“减法”识字:

(1)生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字,借助拼音读准字音。

(2)出示汉字“票、交、弓、甘”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字。

(3)鼓励生为汉字口头组词,在具体的语言环境中加强对汉字字义的理解。

(4)指名学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的。

师小结:利用认识的汉字去掉一部分而形成新的汉字,这种识字方法也很常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。根据学生的交流师适当板书。

1、巩固识字:师随机出示八张汉字卡片,指名学生认读、开火车读、齐读等,巩固识字成果。

2、师小结:汉字中有很多都可以通过“加法和减法”这种方法来学习,希望小朋友们熟练掌握这种学习汉字的方法,以能认识更多的汉字。

三、学习“字词句运用”

1、学习第一部分:

(1)师过渡:在我们学习汉字的过程中,会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得很像,我们把这样的汉字叫做“形近字”。

(2)出示课文中的四组形近字,指名学生认读,发现其读音上的不同。

(3)引导学生观察每一组形近字的字形,指名学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别。

(4)进一步鼓励学生用什么巧妙的方法可以区别这些形近字,师在生交流的基础上适当进行指导:可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。如:“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头;“已”表示完成了一部分,所以第三笔竖弯钩半出头;“人”是一个象形字,从字形上看像一个人昂首挺胸,而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。(师适当出示相关图片,使学生形成直观感受。)

(5)生自主完成填空练习,并与同位轻声交流自己的答案。

(6)指名学生汇报自己所填的汉字,师生共同评议订正。

(7)鼓励学生说说在已经学过的汉字中还有哪些形近字,师适当板书。(如:万—方;为—办;乐—东等)

师小结:我们在辨析形近字的时候,不仅要从外表上发现它们的细微差别,更要从字形与字义的联系上去区别,这样才能区分得更加彻底。

2、学习第二部分:

(1)出示六个词语,指名学生认读。

(2)鼓励学生说说读每一个词语的时候,头脑里会出现什么样的画面。

(3)指名学生交流,在交流过程中师适当出示相关画面,给予学生直观的欣赏。

(4)生自主练习说话,并用上所给的词语。

(5)指名学生交流,师生共同评议,在评议中师给予方法引导:说话时句子表达要完整清楚,句子与句子之间要有一定的联系。

(6)再次指名学生交流,鼓励学生把自己说的几句话写下来(不会写的字用拼音代替)。四、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们又掌握了一种认识汉字的方法,而且还区别了几组汉字双胞胎,并插上了想象的翅膀,将词语变成了有趣的句子,收获可真不少啊!

板书设计:

语文园地七

花朵笑声阳光草地

告诉歌唱跑步喜欢

教学反思:

1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。

3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的"乐园"。