20 雪孩子教学设计和教学实录

第一课时

教学目标:

1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、旺、浑、轻”4个字。

2.能正确、流利的诵读课文。

3.默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。

教学过程:

一、图片导人,引出课题

1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。

2.引出“雪孩子”图片,齐读课题:

二、初读课文,初知大意

1.借助拼音,朗读课文。

2.学习默读。

(1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

(2)明确默读的要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。

【这是第一次要求学生进行默读,先告诉学生默读的优点,然后告知学生默读的方法,激发了学生学习新本领的兴趣。】

(3)学生默读第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:小白兔、玩。

(4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。

三、随文识字

1.我们在课前预习中圈出了生字,下面我们把有生字的自然段来读一读。

2.学习字词。

指名读第四自然段。

(1) 学生先认读这三个生字。自主识字。出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。引导学生观察字形,知道“柴”与树木有关。“添”用近义识字的方法,积累词语“添加”,理解“添把柴”的意思就是加把柴。

(2) 再读文。

指名读第五自然段。

(1) 学生先认读这三个生字。怎么记住这三个字。

(2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴,把火烧得旺旺的。学生谈火势旺的场景。生活中,你在什么地方看到过这个字?(预设:商品、店名、对联等。)

(3)学习“渐”字。

①指名读,强调前鼻音。出示词语卡“渐渐”

②朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。

屋子里暖和了。

屋子里渐渐暖和了。

③出示小树苗、夕阳等图片,用上“渐渐”说话。

如,小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。

3.朗读指导。

教师引导:你喜欢雪孩子吗? 小白兔呢? 你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?

【识字教学紧扣汉字特点和学生的生活经验,采用多种学习方式在具体的语言环境中识字,激发了学习兴趣,提高了学习效率。】

学习“哎呀”,教师故意把这一个词写掉,让学生发现,然后,教师说“哎呀”,从而让学生明白表示惊讶的意思,读文,读出语气。

“呀“多音字。

指名读第七、八自然段。

(1)认读“冒”,用“冒”组词。教师出示词语:冒出黑烟,课件展示冒出黑烟。

(2)雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的?(着急、焦急) 指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。

(3)朗读训练:练习~指名读一齐读。

预设2:“小白兔,小白兔! 你在哪里?”

学习“终“。生读这个字,书中组的什么词?(终于),从这个词体会到雪孩子救小白兔不容易。从文中哪些句子体会到雪孩子救小白兔不容易?

生读这句话。

出示词语卡:烫人的火,认读。“烫“字理溯源。再请学生说说生活中觉得烫的东西。

(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?

(3)教师引读,指名学生朗读。男女生再读句子,体会着急的心情。

指名读第九自然段。

认读“浑”,学生组词。找个近义词。认读“淋”字,知道是形声字。

指名读第十、十一自然段。

学习“灭、激”,学生自主识字。

(2)师读12自然段。雪孩子最后怎样了呢?学生读13、14自然段。指导朗读。

五、字词盘点,指导书写

1.出示“唱、旺、浑、轻”4个字。

(1)学生先认,观察字形,说说这四个字的共同特点和注意事项。

(2)教师归纳小结:左窄右宽,两边靠拢。

(3)教师范写“唱”,学生书空。学生描一个写一个。

六、作业:

抄写生字:每个字写一个并组一个词。

朗读课文:读通顺、有感情。