5 雷锋叔叔，你在哪里教学设计内容推荐

《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

一、导入

1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

2.同学们,这首欢快的、充满节奏感的,令人振奋人心的歌曲,唱的是谁?

3.对雷锋你知道多少?(三个回答)

4.同学们说的真好,在我们的认知里雷锋是一个积极向上、充满阳光的好少年,可是谁曾想到,他的童年却是这样的。(多媒体)

5.这就是雷锋叔叔苦难的童年。苦难没有打败一个孩子,反而锻造了一个更加顽强的生命。他14岁的时候加入中国少年先锋队,20岁时加入中国人民解放军,同年11月加入中国共产党。他是全心全意为人民服务的同志、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。

6.他的日记里经常写着这样一句话“我活着,只有一个目的,就是做一个对人民有用的人”。

7.这就是我们的雷锋叔叔,最真实的雷锋叔叔。然而我们知道,他已经离我们远去了,时间就定格在那一天,定格在他年轻的22岁的身体里。他短暂的一生帮助了无数的人。让我们一起深情地读课题《雷锋叔叔,你在哪里》。雷锋叔叔在我们的心里,我们缅怀他,我们想念他,让我们再一次呼唤他,读——

下面就跟着老师,翻开历史的层层叠嶂,去找寻那个充满朝气、一身正气的美好少年,感受他助人为乐的精神。

二、教学过程

1.翻开课文,你会发现,有一句话是反反复复出现的,是哪一句?

第一次在第一小节里面(画出来)

——雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?

这句话有一个特点,你发现了吗?

多了一个你在哪里,不显重复、啰嗦吗?

谁能读读这句话?——我听出了你把两个你在哪里读出了细微的差别,你能告诉我为什么语气会有所不同吗?

我们说一句话说两遍是为了强调,这里也是一样的,一遍呼唤不到,我们呼唤第二遍,心情也变的越来越急迫。

谁能再来试试,读出不同?

第一个你在哪里后面是逗号,朗读时稍显沉稳,第二个后面是问号,读起来语气上扬,语调适当延长,读出“急切”之意。

师示范读。

学生反复读。过程中教师适当指导评价。

2.是啊,雷锋叔叔,你到底在哪里呢,通过预习课文,雷锋叔叔到过哪几个地方吗?

你回答的非常好,在课文中,我们找到了他一共去过两个地方:小溪、小路(板书)有问就有答,小溪告诉我们,它看到了雷锋的足迹。(屏幕显示第二节)

问:雷锋叔叔做了什么?(抱迷路的孩子——板书)

默读这一节,你从哪些词语里感受到雷锋叔叔给迷路的孩子带去了无私的爱。

你们说的真好,我知道你们真的被雷锋感动了。

我们可以联系这一小节的内容,想象一下这个孩子多大?

其实他真的可以自己走的。可是这里用了一个词,雷锋叔叔——抱着。

雷锋叔叔为什么要抱?——怕孩子淋雨,怕孩子累着

蒙蒙——看不清。你怎么知道的?——组词法。

泥泞——路上的泥土和雨水混在一起成为烂泥,使行走艰难。

脚窝——是脚踩在泥土里,留下的深深的印记。

孩子们,想象一幅这样的画面,在长长的小溪边,下个不停的绵绵细雨,坑坑洼洼、湿滑不平的小路上,留下了一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。谁能来读读——

路真难走啊,尽管难走,我们仿佛还是看到了一个身影,一个紧紧的抱着孩子的身影在赶路——谁能再来读

好,我们连起来读,一问一答,老师先问,你们答。男同学再问,女同学答。(配乐) 3.沿着长长的小溪,找啊找,我们只找到了雷锋叔叔留下的脚窝,我们又来到了小路旁。(显示三四节)。

孩子们,这句话又出现了,又问了一遍,(字体变红)为什么又问又问?

因为找不到,心情是很迫切的。

所以这个句子读起来和课文刚开始的那个句子读起来感情是一样的吗?

第二句的语气应该更强烈,表达我们的迫切的心情。谁能来读读?(多叫几个学生排火车读)

4.在哪里,在哪里,小路说,在这里——(多媒体展示第四节)

他又做了什么?(背年迈的大娘——板书)

年迈是什么意思?你怎么知道的?——结合前后语境、组词法。

你从哪些词语里感受到雷锋叔叔对年迈的老大娘无私的关爱?

同学们说的真是好。

背着年迈的老大娘,背的样子如何?——腰都弯了。汗水直流。

荆棘——有刺的植物。(图片)

你们见到过吗?老师带来了图片。瞧,这就是荆棘。想象一下,手摸上去会怎么样,脚踩上呢?这里用了一个词语,不知道同学们发现没有——踏着。

你们能做一下这个动作吗?

做的非常好同学们,踏,就是要用脚在地上扣出声音的,我们说做什么动作,有什么行为举止都是一种心情的表达。我们一般说踏着什么样的步伐?用踏着轻快的步伐来表现我们的心情好。

可是雷锋踩着的可不是什么轻松的东西,而是带刺的荆棘,可是他还是踏着,给你什么样的感觉?——雷锋叔叔不怕困难,一心帮助年迈的大娘。这里我们不得不佩服文章的作者在遣词酌句上下的功夫。我们在以后写文章的时候,每个词、每个字的运用上也要多多的下功夫思考。

不但踏着有刺的植物,还背着年迈的大娘,雷锋叔叔走起来怎么会容易。

可是他停下了脚步了吗?没有,什么是见证?——瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。

想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的样子,路上走着一个青年,读——背着。。。。。

背都已经弯了,脚已经疼了,还是在赶路,这些对他来说都不算什么,他心里只想把老大娘送到目的地。谁还能来读?

孩子们,雷锋叔叔到底在哪里,我们继续读,继续找。你们问,老师答。女生问,男生答。

5.雷锋叔叔,你到底在哪里?他路过了小溪,走过小路,抱过迷路的孩子,背过年迈的大娘。我们只看到了他的脚窝,洒下的汗滴,可是我们始终找不到雷锋叔叔的身影,他在哪里,谁能来读读课文最后一段?

寻觅是什么意思?你是怎么猜到的?可以用结合语境组词法。

找哇找,我们不妨想象一下,我们又在什么地方遇见了雷锋?他在帮助谁?怎么帮的? (也许在公园里,或者是在马路上,甚至就在校园里)——总结:处处都有雷锋助人的身影。

啊,终于找到了,雷锋叔叔真的出现了吗?

谁能说说对这句话的理解?——哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在那里——像雷锋叔叔那样的人出现了。

在我们的身边处处都有雷锋一样的人存在,不知道同学们注意到没有,谁能说说?

我们身边有很多“雷锋”,雷锋助人为乐的精神时时处处在我们身边,在你我的身上,作为新时代的小学生,雷锋精神不过时、没落伍,它来的正是时候,我们要赋予它更多新的内涵、更广泛的内容。从现在起,伸出热情的双手,关心、帮助他人,把爱心和温暖洒向走过的每一个地方。指黑板,谁能将这个题目补充完——雷锋叔叔,你在哪里,你永远在我们的心里。

全体起立,让我们一起读这一段——(写板书)

指黑板——雷锋叔叔,你在哪里,你永远在我们的心里——下课。