二 中国军民维护国家主权的斗争优质课一等奖

教学设计 一、教学目标

1.知识与能力目标

①通过让学生阅读教材，掌握秦统一的过程；

②了解秦统一后为巩固政权而采取的主要措施；

③培养学生从电视剧、歌曲中获取历史信息的能力；

④培养学生学会站在历史的角度观察历史事件，客观而公正的分析、评价历史事件的能力。

2.过程与方法

①课前布置学生自学，掌握基本史实；

②引导学生重视图示、引文等材料，在帮助学生对历史材料的研读和分析中，使学生初步掌握处理历史资料的一般方法；

③通过合作探究、相互交流激发学生多种思维。

3.情感、态度与价值观

①认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，自觉维护国家统一；

②通过本课学习，使学生知道秦王朝创建的一整套专制主义中央集权制度对当时及后世产生了重要影响，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，客观而公正地评价历史事件和历史人物的能力。

二、本课的重点和难点

重点：

1.秦巩固“大一统”的措施；

2.秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。

难点：

1.对“专制主义中央集权制度”概念的理解；

2.大一统“政体和官僚机构的形成比较抽象，逐步引导学生理解和评价这种行政体制。

三、学情分析

高一年级共12个班，我现任教1—5班的历史课。这批学生来自隆化的四面八方，主要来自于乡村中学，由于受地域和学习条件的限制，他们中考的分数偏低。

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一个月的接触后，我发现这些学生有相当一部分历史基础知识薄弱，分析、理解问题的能力较差，特别是在分析材料时（尤其是古文），抓不住材料的中心意思，解答问题时不能灵活运用所学知识；课堂上自主学习的氛围很差，表现在上课铃声响起，不能把工具书及时摆在课桌上，迅速地进入学习状态，课上爱说话，思想开小差。

针对上述发现的问题，我在教学中采取了相应的措施：1.提前进入课堂，提醒学生准备好工具书；2.强调课堂纪律，培养学生自主学习的好习惯；3.强化记忆基础知识，同时在授课的过程中，注重解题方法的讲解，培养学生学会运用历史观、辩证观来分析问题、解答问题，从而提高他们的分析、理解能力。

四、教学过程

【课前预习，自主生疑】

1.请同学们认真预习教材，完成练习册第2课的《基础知识梳理》，要求同学们记忆这些基础知识。

2.用红笔标注自己不明白的问题或提出你的疑问

3.课前探讨

秦为什么能实现“大一统”，对此你有何认识？

秦创立的专制主义中央集权制度有何重大影响？

【导入】运用多媒体技术，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让情境激活历史，从而激发学生学习兴趣。

播放电视剧《秦始皇》的片头（只截取其中一段），此时课堂一片安静，学生的目光齐聚大屏幕。

师：从这段视频你能获取哪些历史信息？

生：（有的回答）秦王朝横扫六国的气势和强大的国力;(也有的同学说)秦灭六国，实现了统一。

师点评：同学们说的都挺好。今天，大家就和我一起来学习第二课：走向“大一统”的秦汉政治。（用幻灯片展示课题）

师：【承前启后，抓住时机，启发诱导】公元前221年，秦灭六国，建立了我国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。此时的嬴政并没有终止前进的步伐，而是继续南征北战。

问：哪位同学能根据预习，说一说秦在完成了中原地区的统一后，又是如何南征

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北战、开疆拓土的？（提示：回答此问题时一定要注意按时间先后顺序）

生：回答（略）

之后用幻灯片向学生展示秦实现疆域上“大一统”的步骤。

师：在这里我要强调两个问题：第一，注意秦始皇开疆拓土的三个重要方位：北、南、西南；第二，注意秦始皇在南征北战的过程中，一方面进行军事征服，另一方面进行政治控制，比如军事征服岭南后，设郡进行管辖等。

师总结第一子目：经过十几年的南征北战，秦便从地处西部的一个弹丸小国发展为一个强大的帝国。此时用幻灯片展示《秦朝疆域图》，让学生直观感知秦朝版图概貌，并指图让学生说出秦朝疆域四至。话锋一转：面对如此广阔的疆域，秦王一方面是自豪，一方面却在想：我该如何治理这广阔的疆域呢？于是他召集大臣朝议。由此导入下一个问题，也是本课的重点：为巩固“大一统”局面，秦始皇采取了哪些重要措施？

师：用幻灯片展示“朝议制度”的含义及其作用，并帮助学生分析、理解。然后用幻灯片展示当时发生在秦朝堂上的一次重要朝议（以文字形式展现），此时教师可以一面有声有色的阅读材料，一面让学生充分发挥想象力，想象自己就是当时的李斯或是丞相绾，想象他们为江山社稷唇枪舌剑、争得面红耳赤的场面，从而加深学生对“朝议制度”的理解。之后要求学生回答问题：朝议围绕什么问题展开？结果是什么？始皇的理由是什么？

生：回答（略）。

师总结：无论大臣们在朝堂上争论得多么激烈，可是最终的决策权还是在皇帝。这场朝议的最终结果是秦始皇采纳了丞相李斯的建议，在地方上实行郡县制。

师：关于郡县制的基本知识点（用幻灯片展示），请大家认真阅读教材第二目“海内为郡县”，用笔在书上标出重要知识点（时间3分钟），然后找学生说出他找到的答案，师生共同点评。

师：通过郡县制，秦加强了对地方的管辖，可是在中央它的体制又是如何运行的呢？（引入下一个问题）

师：用幻灯片展示两则材料：一则材料是文字材料，一则是图表材料。请大家认真阅读两则材料后回答问题：从两则材料中我们可以看出秦在中央实行了哪些制度？

生答：皇帝制度和三公九卿制。又有生补充：还有朝议制度。

师强调：这是秦在中央实行的主要政治制度。

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师：打开幻灯片的链接，展示三则文字材料，帮助学生从三则材料中分析出皇帝制度的主要特点；另外，帮助学生从材料二这个图表分析出：秦中央官制的最大特点就是一切以皇帝为中心，皇帝独揽一切大权。

师：通过以上学习，哪些制度可以强化皇权呢？

生：回答（略）

师强调：强化了皇权实际上也就是强化了中央的权力。

师：用幻灯片展示《秦朝政府的组织》图，这是一个金字塔结构图，它形象地说明了秦是如何把广大而遥远的地方权利收缩到中央的，又是如何将中央权力收缩到皇帝一人之手，从而形成专制主义中央集权的。要求学生认真观察此图，回答：你从中获取了哪些历史信息？

生：回答（略）

通过此图帮助学生分析：专制主义中央集权制度在秦是如何形成的？这是本课的一个难点。然后用幻灯片展示:”专制主义中央集权制度“的概念，要求学生理解掌握。因为此概念比较抽象，所以希望大家在学习中多看书、多思考、多交流、多探讨。

师：秦创立的专制主义中央集权制度，被以后历朝历代所沿用，在我国历史上产生了重要影响。

师问：那么，我们该如何评价这一制度呢？

师（方法指导）：评价一个重要的事件，我们通常用辩证的观点也就是一分为二的观点，既要看到它的积极一面，又要看到它的消极一面，同时我们还要站在不同的角度来评价同一事件，比如从政治、经济、军事、外交、思想文化等方面。

【学生活动】

1.学生激情投入，热烈讨论；

2.组织语言，准备回答；

3.大胆质疑，力求拓展。

生：很多同学落落大方的阐述了自己的观点，从他们的表达中可以看出学生已经掌握了评价一件事情的方法。这是本课的一个难点，而突破了难点，也是本节课的一个收获。

【回顾知识，强化重点】

本节课我们学习了走向“大一统“的秦汉政治，”大一统“不仅仅是指秦汉实现了疆域上的”大一统“，更重要的是它实现了”大一统“的政治。为实现”大一统“的政治，秦始皇

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建立了一套专制主义中央集权制度。今天我们主要学习了专制主义中央集权制度的建立、特点和影响以及它在政治方面的表现，也希望大家在以后的复习中抓住重点，有效学习。

【当堂检测，查漏补缺】

1.秦始皇说：“天下共苦，战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，求其宁息，岂不难哉？”他为解决上述问题，采取的措施是（）

A、攻打匈奴B、修筑长城

C、推行郡县制D、建立三公九卿制

2.下列有关郡县制的评价正确的是（）

（1）郡县制是分封制的继承和发展

（2）废分封、立郡县是秦朝二世而亡的重要原因

（3）郡县制代替分封制是历史的进步

（4）废分封、立郡县有利于中央对地方的控制

A（1）（2）（3）（4）B（3）（4）

C（1）（3）（4）D（2）（4）

3.以下关于赢政定“皇帝”称号不正确的是（）

A.具有神化皇权的意图

B.表明赢政要效法古代有道明君

C.是中央集权发展的必然结果

D.体现了专制主义倾向

4.下列有关秦朝的电视情景与秦朝史实不符的是() A.太尉甲手持虎符到大将蒙恬处调兵

B.御史大夫乙向皇帝劾奏不法大臣

C.县令丙由秦始皇直接任命到地方赴任

D.游徼丁在乡下管理治安，秩序井然

5、柳宗元在《封建论》一文中说：“时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。”他得出“有叛人而无叛吏”的认识，是由于() A．分封制的确立B．郡县制的确立

C．宗法制的确立D．三省制的确立

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