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课时教案 执教者：张明月 2015年4月 向古人借智慧课题 ——比较《马蹄》与《马说》 共 1 课时 知识与技能教学目标过程与方法1、通过自主查阅资料，了解庄子、韩愈；2、通过展示
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- 所属课文：二、鹏之徙于南冥
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- 2018-07-16 16:41:00
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二、鹏之徙于南冥教学目标
未知
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关键词：二、鹏之徙于南冥教学目标
正文
课
时
教
案
执教者：张明月 2015年4月
向古人借智慧
课
题
——比较《马蹄》与《马说》
共 1 课时 知识
与
技能
教
学
目
标
过程
与
方法
1、通过自主查阅资料，了解庄子、韩愈；
2、通过展示，习得独立思考、熟练表达的能力；
1、通过训练，学生能领悟作者的观点，并可以拿来帮助定位自己人生；
2、通过比较阅读，掌握“人物比较”的角度；
1、通过自主学习、合作共悟，启发学生养成“比较意识”“钻研情感
意识”； 态度与
2、通过比较两种“马”，帮助学生树立“个性而有担当”的人生价值观
观；
教学
的重1、重点：探究汉字背后深刻的思想文化意蕴；
难点
2、难点：学生吸纳儒道两家思想之精华来指导自己的人生；
学
教
法
讲授、启发
讨论、思考、质疑、比较
法
课
程
资
源
生
《马蹄》（《庄子》选段）《马说》
成
通过比较庄子《马蹄》与韩愈《马冯契名言
预
说》之后所产生的人生感悟。
测
1、关于课型：合作探究型(人生指导)。侧重思想探究，旨在修身自省，以期
帮助学生树立正确的人生价值取向。
2、关于作者：庄子（道家代表）：学生已学过《逍遥游》，对庄子的文风、思想有基本了解；韩愈（儒家代表）：学生已经学过《马说》《师说》等；课程因此，学生对两位作者有基本的了解，为本课深入比较探究打下了较好的基选择
础。
与
3、关于教师：钦佩孔孟，热爱庄子，对儒道两家的人生哲学有基本的了解。
学情
4、关于学生：马上面临高考，处于人生的转折点，对未来对命运既有期待又分析
很迷茫，渴望得到正确的人生观和价值观的引导。
本学期已学过《中国文化经典研读》，学生对儒道思想大体了解。同时，学生古文阅读量有限，思考深度有限，能否有“精彩观念的诞生”，还不好说。所以只能“摸着石头过河”。
1
教 学 过 程
教
学 教师活动
学生活动
内
容
一、导入
唐代韩愈（儒家思想推崇者），
他笔下的马（《马说》PPT）极为
渴望得到伯乐的赏识，以期能施
展抱负，兼济天下；
——庄子（道家代表）笔下的马倾听、思考
对伯乐又会有怎样的态度呢？
二、展示
倾听，适时点拨、补充
第五组：庄子简介、《马蹄》
三、展示
倾听，适时点拨、补充
第三组：比较两种马的“人生
追求”。
四、补充
补充庄子韩愈的“人生哲学”
比较、思考、做笔记
五、讨论
倾听、巡视、引导
讨论：面对人生，韩愈笔下的
马渴望得到伯乐的赏识，以便
一展宏图；而庄子笔下的马为
了得到生命自由，对“赏识”
自己的伯乐却避而远之；作为
二十一世纪的你们，有着与庄
子和韩愈不同的时代背景和
生活经历，你们更欣赏那一种
马？并谈谈你们心目中的伯
乐。
六、展示
倾听
发言、讨论
七、升华
冯契：“不论处境如何，都要保
持心灵的自由思考。”
——你就是你，不是别人。
——希望你们白天是儒家，晚上是道家，做一名“有个性有担当”的中学生（儒道互补）。
——不轻易为人师。
指导思想
培养学生自主阅读、提取、整合、表达信的能力。
培养学生信息接收、处理能力，合作能力。
（深入理解“个性而有担当地生活”。）
2
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关于本教案的常见问题
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