三 多极化趋势的加强优秀教案范文

附件1

课堂教学设计表

所在学校：

鄂托克旗高级中学

学科名称：

历

史

授课班级：

高一303班

设

计

者：

任

秀

娟

联系电话：

15044905412

设计时间：

2018年3月20日

电子邮箱：

121761816@qq.com

2018年3月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

专题九三多极化趋势的加强

历史

任秀娟

授课班级

所属学校

高一303 授课时数

1课时

鄂托克旗高级中学

课程标准：了解东欧剧变和苏联解体，世界两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响

本节（课）教学内容分析

二战以后，世界政治经济力量对比发生了变化，欧洲在大战中遭到沉重打击，美苏力量壮大。在这种情况下，在战争后期的雅尔塔会议上，根据美苏两国的实力对比，重新分割了世界，建立起美苏两国主导的两极格局。但自20世纪六七十年代以来，美苏的地位受到挑战，世界朝着多极化方向发展。20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，多极化趋势进一步加强。在多极化趋势下，世界局势呈现和平与动荡并存的局面。本课主要分析了世界格局的变化以及在新的多极化趋势下的国际关系。

本节（课）教学目标

知识和技能：

了解波兰巨变、两德统一的过程；掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因；理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。

过程和方法：

通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解；通过合作探究，增强学生团结协作的能力；通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。

情感态度和价值观：

让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。

学习者特征分析

在学习这节课之前，已经学习了《两极世界的形成》及《世界多极化趋势的出现》两课内容，学生对于这节课内容比较容易接受，但因为这节课信息量比较大，普通班学生基础差等特点。采取以时1

事热点作为切入口，围绕着乌克兰局势的变化，逐步认识大国博弈，谁主沉浮中多极化趋势的加强，并调动学生的积极性。首先，从乌克兰问题引出历史根源是东欧剧变、苏联解体，两极格局瓦解，辅之于教师讲解，理清苏联解解体的根源是高度集中的计划经济、政治体制的影响。其次，通过学生自主阅读教材，明确当今世界形势的变化是缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编

号

标层次

1 2 3 具

体

描

述

语

句

基础

东欧剧变和苏联解体。

基础

和平与动荡并存

基础

多极化趋势的加强

探究多极化趋势对世界，特别是对中国的影响，逐步掌握论从史出，史论结合的提高

历史解题方法，

逐渐养成与他人合作的意识

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

主要结合具体视频播放和阅读教材，从而明确苏联两极格局的结束和多极化趋解体只是斯大林模式的失败，而不是社会主义的失势加强的表现。

败，它标志着两极格局的结束，使世界格局朝着多极化方向发展

主要利用乌克兰局势的变化，设置一些情境性问题，两级格局解体的原因，以及从而使学生明确当今世界格局是一超多强，呈现多多极化趋势下和平与动荡的极化趋势并不断加强，这有利于国际关系的民主化，国际关系出现的原因。

促进世界经济区域集团化和全球化的发展。

教学难点

课前对学生的要求

预习课本及导学案，思考东欧剧变苏联解体的原因及多极化趋势发展的影响.收集相关的资料

教学媒体（资源）选择

编对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

1 1 基础

多媒体

我们应该如何理解东欧剧变？

B A 剧：时间短，速度快

变：社会制度根本性

变化

苏联解体原因及影响

南斯拉夫解体, 北约轰炸南联盟国际恐

2 3 1 2 基础

多媒体

苏联解体过程

基础

多媒体

和平与动荡并存

2 A G E B

怖主义呈泛滥趋势：9·11事件, 4 3

5 4 基础

多媒体

提高

多媒体

多极化趋势的加强

习题演练

A G E H 多极化趋势的加强

巩固

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

美苏对峙

两极格局

世界形势紧张动荡

多极化

趋势出现

东欧剧变和苏联解体

多极化趋势加和平与动荡

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本课以时事热点作为切入口，围绕着乌克兰局势的变化，逐步认识大国博弈，谁主沉浮中多极化趋势的加强，并调动学生的积极性。首先，从乌克兰问题引出历史根源是东欧剧变、苏联解体，两极格局瓦解，辅之于教师讲解，理清苏联解解体的根源是高度集中的计划经济、政治体制的影响。其次，通过学生自主阅读教材，明确当今世界形势的变化是缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。最后，回到乌克兰局势的变化，明确多极化趋势在不断的加强，理清当今世界格局是“一超多强”。

学习内容呈现方式

□基于主题的

□基于案例的

☑学习(教学)模式

□传递接受模式 ☑学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

3 基于问题的

□基于项目的

问题解决模式

□自主体验模式 探究发现模式

☑☑习

集体化学习

☑个别化学习

□小组合作式学习

□小组协作式学☑多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

课型

教学

环节

☑新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

导入

由推翻柏林墙等图片判别图片,引发新知

新课

导入新课

导入新课

两幅图片是上节课内容,由上节课内容导入更能引发新知. 学习

新知

展现史实,提出问题

思考问题,学习新知

习题演练

以乌克兰的乱局作展现史实,提出问题

为这节课的主线索

巩固知识

使学生形成整体认识

知识升华提高

巩固

练习

思考问题,回答问题,巩固展示习题

新知

评价

课堂小结

修正

回顾理解,对知识点进行整

合

展示

促进

穿插在教学过程中

提升认识

迁移

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 首先，从乌克兰问题引出历史根源是东欧剧变、苏联解体，两极格局瓦解，辅之于教师讲解，理清苏联解解体的根源是高度集中的计划经济、政治体制的影响。其次，通过学生自主阅读教材，明确当今世界形势的变化是缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。最后，回到乌克兰局势的变化，明确多极化趋势在不断的加强，理清当今世界格局是“一超多强”。

为需要帮助的学生所做的调整: 课以时事热点作为切入口，围绕着乌克兰局势的变化，逐步认识大国博弈，谁主沉浮中多极化趋势的加强，并调动学生的积极性。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 3 检

测

题

的

内

容

法里德扎卡里亚的《后美国时代》认为：“上个世纪的全球经济、科技、文化基础

和理念，大半时间由美国主导；我们目前正在经历的则是……可称为‘群雄竞起’的时代。”这里的“群雄竞起”

.法国前总统萨科齐曾提出“相对大国时代”的观念：世界财富出现了前所未基础

有的“重新平衡”过程，多边政治和经济机构改革势在必行，在未来三四十年，我们将进入“相对大国”时代。对“相对大国时代”的准确解读是（

）

4 2 3

①质疑美国唯一超级大国地位

②当今世界多极化的发展趋势加强

③欧洲是当今最具活力的经济体

④出现一批正在崛起的新兴经济发展国家

A．①③

B．②④

C．①③④

D．①②④

3.瑞士文化史学家雅各布·布克哈特把图像称作“人类精神过去各个发展阶段的见证”。对右图冷战后发生的历史现象的解读最恰当的是(

)

A．恐怖主义威胁全球

基础

B．美国试图独霸世界

C．美俄经济竞争愈演愈烈

D．美俄两国再度陷入冷战状态

4.有学者认为：“伴随着冷战的结束，最直接、最明显的损失是两个前超级大国建立的联盟体系的消失。……全球失去了对混乱和暴力的威慑，相应的，世界的未来少了一种确定性。”对材料观点概括最准确的是（

）

A．结束美苏“冷战”不利于国际社会的稳定

基础

B．美苏联盟体系曾经有力维护了世界和平

C．动荡的国际局势需要建立单极霸权

D．“冷战”结束后新的国际力量对比尚未定型

5.某国际问题研究专家指出：“世界正从根本上发生改变……这些根本性变化中，最重要的一个因素就是，地缘政治权势与地缘经济实力正在同时从发达国家向发展中国家、从西方向东方转移。”材料主要反映出(

)

A．当今世界呈现“一超多强”的政治格局

基础

B．民族解放运动的潮流方兴未艾

C．广大发展中国家在国际格局中举足轻重

D．世界格局多极化趋势日益加强

3 2 4 1 5 3 形成性评价

本课重点是两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。本课难点是两极格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。本课课外资料较多，教师可在教学过程中插入一些课外知识和图片，丰富同学们的课外知识。在分析两极格局解体的原因时应多设计一些有针对性的问题，一步步引导学生思考。在教学过程中也可设计一些图表，使学生对美苏“冷战”的表现以及欧洲走向联合的过程有一个直观的了解。本课内容基本完成,但由于课容量较大,习题只能作为课下作业进行处理. 教学反思、总结

这节课我想在学生掌握课本知识的基础上，努力提高学生的能力，重点对学生进行情感、态度、价值观的教育，这也是新课标的要求，是素质教育的重要体现。坚定学生的社会主义信念，树立学生热爱和平，珍惜生活的思想观念，增强学生振兴民族的历史使命感，也提高学生关心政治的公民5

素质。我觉得起到了一定的作用。

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