一、兼爱教学设计模板

《兼爱》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：1.掌握重点文言文字词句；2学习墨子推崇的人与人之间、群体与群体之间兼爱的思想及其意义。

过程与方法目标：通过自己翻译文章，学习理解文言文，组织现代汉语的能力和表达能力；通过自主探究、合作讨论的方式，理解难懂之处的能力。3.提出问题的能力。

情感态度与价值观目标：1.学习墨子的兼爱思想；2.学习以兼爱的思想与人相处；3.学习墨子通过提出问题、分析问题、解决问题的说理方法。

教学重点和难点：1.学习以兼爱的思想与人相处；2.学习墨子通过提出问题、分析问题、解决问题的说理方法。

教学方法：讨论+点拨，自主学习+讲解

教学过程：

第一步 课前预习

环节一 自主学习 提出疑问

1.

知人论世谈作者

墨子

身份：思想家、教育家、学者，墨家学派创始人

思想：兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼

学术活动：早期学习儒术，后自创墨家学派，聚徒讲学；曾

为宣扬自己主张，匆忙奔走列国之间，被形容为“孔席不暖，墨突不黔”；行迹所至，东到齐国，西到郑、卫；南到楚、越。

2.

熟读课文

请学生单独读课文，检测预习效果

第二步 对话交流

环节二

呈现目标

合作探究 1.翻译第一段，并回答问题：作者在第一段提出了一个什么问题？

——天下之害何也？

2.问题的具体内容是什么？

——国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。

3.作者是怎样提出这个问题的？

——第一句借写仁人兴天下之利来引入话题。

环节三 展示分享

点评亮点

1.

熟读第二段，回答下列问题：第二段作者认为天下之害是如何产生的？作者是采用了什么句式来提出天下之害产生的原因的？

——以不相爱生。采用设问，设问中另设一层设问。

2.作者是如何分析“不相爱”的天下之害的？

——先列举国、家、身三者独爱自身的结果，再列举国与国、

家与家、人与人、君臣、父子五种关系不相爱的结果，最后指出这一切的后果，再进行总结。

3.熟读第三段，回答以下问题：对于第二段提到的天下之害，作者认为应该如何改变？

——以兼相爱、交相利之法易之。

4.其结果是什么？

——诸侯不野战，家主不相篡，人与人不想贼，君臣惠忠，父子慈孝；天下之人皆相爱。祸篡怨恨不生。

环节四 重点讲解 传道解惑

1.综合以上三段内容，请你分析作者本文写作的思路是什么？

提出问题———分析问题———解决问题———具体做法

天下之害何也？

此害亦何用生？

何以易之？

君悦之

2.墨子采用了什么论证方法？文章在论证过程中有何特点？

——主要采用了举例论证的方法；特点是采用了排比句，且分析段落和解决问题段落句式相同，形成段落间的一一对应。

第三步 躬身实践

环节五 学以致用 巩固练习

翻译以下句子：今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。

——如今如果国家和国家相互攻打，大夫家和大夫家相互夺

取，人与人之间相互残害，君对臣不够仁慈，臣对君不忠诚，兄弟之间步和顺协调，这就是天下的害处。

第四步 拓展延伸

环节六 拓展知识 开阔视野

请思考，墨子的兼爱思想与孔子的仁的思想之异同。

——兼爱，指不分亲疏远近，不厚此薄彼的互相爱彼此。

而“仁”则是有亲疏远近之分的，比如说，同在地球上，墨子认为所有人都应该互相爱彼此，而孔子认为我是中国人，我首先爱中国人，我是甘肃人，我首先爱甘肃人如此等等。

环节七 总结收获 达成目标

写作特点：

1.语言平实质朴，但其中显露着伟大的智慧和积极的救世精神；

2.层层推进，逻辑性强，说理透彻；

3.善于使用具体事例来说理。