四、乐民之乐，忧民之忧主要内容及教案内容

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

教学目的：

1、理解孟子与民同乐的民本思想及其历史价值。

2、引导学生树立以天下为己任的胸怀，树立忧患意识，先忧后乐，肩负起时代赋予的使命。

3、理解并掌握重要的文言实词、虚词的意义用法以及特殊句式，准确翻译一些重要句子

。

4、体会对比描写在说理中的作用。

教学设想：

1、教学重点：文言实词、虚词的意义用法及特殊句式；对比描写的作用。

2、教学难点：正确理解作者的观点态度；领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。 3、课时安排：一课时。

4、教学方法：预习――提问――讲解

教学内容及过程

一、预习布置

1、朗读课文，熟悉生字，正确停顿。

2、结合注释，理解重要的实词、虚词，找出通假字。

二、引入新课

春秋战国时期的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧” 。

三、预习检查

1、朗读与正音

生自读，再齐读，生正音。

2、重点词语

（1）通假字

可得闻与：“与”通“欤”，吗。

．今之乐由古之乐也：“由”通“犹”，犹如。

．直好世俗之乐也：“直”通“只”，只是。

．吾王庶几无疾病与：“与”通“欤”，吧。

．．（2）实词

庄暴见孟子

．

独乐乐

．

以小乐乐，与众乐乐：

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今王鼓乐于此：

．夫何使我至于此极也：极点，指痛苦的顶点。

．今王与百姓同乐，则王矣：称王，名作动。

（3）虚词

暴见于王

．王语暴以好乐

．暴未有以对也

．．有诸

．王变乎色

．则齐国其庶几乎

．．．．臣请为王言乐

．．举疾首蹙

而相告

．举欣欣然而有喜色

．3、句式

好乐何如：如何

．．王语暴以好乐：王以好乐语暴

．．．王之好乐甚：王甚好乐

．王尝语庄子以好乐：王尝以好乐语庄子

．．．今王鼓乐于此：今王于此鼓乐

．．今王田猎于此：今王于此田猎

．．何以能鼓乐也：以何能鼓乐也

．．四、内容理解: 1、文意疏通

教师疏通全文文意。

2、问题探究

（1）孟子问齐宣王，是不是和庄暴说过喜欢音乐这件事，为什么齐宣王会马上变了脸色？

明确：

（2）孟子怎样把喜欢音乐和与民同乐联系起来的？

明确：

主要采用了对比的方法——

一是一同欣赏音乐的人数多少对比，

独乐乐——与人乐乐

与少乐乐——与众乐乐

二是两幅画面的对比：当百姓听到国君弹奏音乐、看到国君外出打猎时的神态和语言的对比，

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疾首蹙安页，父子不相见，兄弟妻子离散——欣欣然有喜色，吾王庶几无疾病与

（3）上面的对比，有何作用？

明确：

作用一，前两个对比，用来说明，一个人的快乐、少数人的快乐，都不能算是真正的快乐，只有与多数人一起快乐，也就是“与民同乐”，才算真正的快乐。

作用二：后一个对比，是百姓悲惨生活的图景，与欢乐生活图景的对比，当百姓处在生活悲惨中时，听到国君弹奏音乐、看到国君外出打猎，对国君生出独出怨恨之心；而处在欢乐生活中时，不仅没有怨恨之心，反而会很关心自己的国君。这样，自然就会引出对原因的追究，从而得出结论：关健在于，国君有没有与民同乐。

（4）小结

就这样，孟子借齐宣王喜欢音乐一事，通过几组对比，自然地把话题引到统治者要与民同乐这一话题上，从而启发齐宣王，想要得到百姓的拥戴，就要施行仁政，才能得到真正意义上的欢乐。

五、扩展延伸

与民同乐的思想，对于今天的我们，有什么意义？

明确：

从小的方面来说，教育我们如何与人相处：不能把自己的欢乐，建立在别人的痛苦之上，而且，要多站在别人的角度来看问题和处理一些事情，别人讨厌的、大家反对的事情，不要轻易去做，不然，会成为人们的公敌。要多做对别人、对大家有益的事情，才能受到大众的喜爱。

从大的方面来说，教育我们要有心系天下的博大胸怀，少以个人的得失而悲喜，多想想百姓的忧与乐，在自己力所能及的范围内，造福于人民百姓，勇于肩负时代赋予我们的使命。

六、作业

1、翻译这几个句子：

（1）王之好乐甚，则齐国其庶几乎

（2）独乐乐，与人乐乐，孰乐？

（3）与少乐乐，与众乐乐，孰乐？

（4）此无他，不与民同乐也。

（5）今王也是姓同乐，则王矣。

2、熟读后两篇选文。

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