二、当仁，不让于师PPT专用课堂实录内容

《当仁，不让于师》教案

王巧灵

教学目标：

1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。

2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。

3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。

教学重点：

1、积累重要字词，丰富自身语库。

2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。

教学难点：

对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。

教学方法：诵读法、自主与合作结合法。

课时安排：2—3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？

二、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。

1.哪些条目是写学生对老师的评价的？哪些是写孔子对待学生的？

明确：学生对老师的评价和推崇类：第1、2、3节。

孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力：第4、5、6、7、8节。

孔子对弟子的评价和感情类：第9、10、11、12、13节。

三、学习第一部分“学生对老师的评价和推崇类”。

1、自读第1、2、3则，结合注释，自行疏通。

（1）重要实词：毁、逾、伤、知、阶、邦家。

（2）虚词及若干句式的翻译：无以、于、如之、其

（3）评价：

学生用了哪些手法来表达对老师的评价？（比喻等

）

2、请找出源自这些条目的成语。

四、小结：齐读1—3节

五、作业

1、熟读第1、2、3节

2、预习4—13节。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

子贡、颜渊如此维护自己的老师，源自于内心对孔子无比尊敬和崇拜，那么，他们的老师孔子又是如何评价自己的学生的呢？

二、学习第二部分“孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力”。

1、学生朗读、疏通第4－8则。

理解以下词语：

“若”“诲人不倦”“当仁不让”“割鸡焉用牛刀”“莞尔一笑”“子路不说”“矢”等。

2、评价：

①第4则，是体现孔子的谦逊和执著，但伟大寓于平凡，“为之不厌，诲人不倦”是孔门弟子公西华难以做到的，也更是一般人难以踵从的。

②第5则，有两点：一是仁义所在，可以反对老师，表达了对“仁”的重视；二是孔子的教育非专制教育，对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。孔子不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。与亚里士多德“吾爱吾爱吾师，吾更爱真理”如出一辙。“当仁不让”后指遇到应该做的事就积极主动去做，不推让。

③第7则，孔子笑曰“割鸡焉用牛刀”，是句玩笑话，意谓“如此小城，何必动用礼乐教化”，这体现了孔子轻松随意的心态。子游则据理而争，也体现出了对师道的理性态度、师生间的平等关系。也表现出孔子知错就改的品质。

四、学习第三部分“孔子对弟子的评价和感情类”。

1、阅读9—13则，学生结合注释疏通文意。

（1）积累几个惯用语：

“箪食瓢饮”“不堪其忧”“不改其乐”“命矣夫”“斯人也而有斯疾也”等。

区别“箪食瓢饮”和“箪食壶浆”。

（2）

“非夫人之为恸而谁为”里两个“为”，都是介词，去声。

2、评价：

①第9则，运用反复和对比的手法，表达了孔子对颜回的喜爱和赞美，表现出孔子对“德”的重视和推崇。孔子对颜回的评价着眼于颜回的“安贫乐道”。世有大成就者，唯安贫乐道者能为，但安平乐道，说易行难。

②第11则表达了孔子对学生的关爱之情和师生情谊之深重。“命矣夫！斯人也而有斯疾也！”且重言之，是非常伤痛之语，所谓悲不自胜，难以言之：有德行者，不能得到上天的庇护，竟有此疾，所谓“好人无好报”。

③第12则，表现的是颜回之死对孔子的沉重打击。颜回之死，孔子痛彻心肺。原因在于孔子在颜回身上，寄托着很大很多的理想。对颜回，孔子视之为自己道德、思想和学问的传人，颜回早逝，无人承传薪火，所以是“天丧予”——上天亡我，亡我文化。

五、小结

孔子博古通今，德行高尚，是我国古代文化的集大成者。深受弟子们的敬爱，但他总把自己放在跟别人平等的位置上，让学生从学识、道德和日常生活中感受他的伟大！感受夫子的关爱！

六、知识拓展

1、尊师的名人事例：***、周恩来、居里夫人、李嘉诚。

2、尊师的名人名言：见PPT。

七、作业：完成同步练习。