第一节　中东优秀教案案例

初一地理第八章 第一节

中 东（一）

广州市第十中学 地理科 朱红梅

第一部分：教学思路

一、教学设计理念：

结合我校开展的“学习科学化和科学认知能力的培养”的国家研究课题，我校地理科组确立了“学习方法的科学化”的子研究课题，以“构建开放性地理课堂，让学生成为学习的主人”。

科学教育课程总的要求是：培养学生对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术和社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学的认知和科学的自然观，并丰富他们的童年、少年生活，发展个性，开发创造潜能。

遵循这一要求，科学教育课程的具体目标由科学探究、情感态度与价值观、科学知识三方面组成。

科学探究目标，突出过程与方法，遵循探究活动的过程，这就是：观察、发现和提出问题——设计问题的假想答案——制定简单的科学探究活动计划——通过观察、实验、制作等活动进行探究——会查阅整理资料——对研究做出解释或结论——表述探究结果。要求理解科学探究的基本特征，培养探究意识和初步能力。

根据《初中地理课程标准》的基本理念，地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的开放式课堂，进行开放式教学。

二、对教学内容的分析

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这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。

1、战争不断的中东

这一地区的地理问题与时事关系密切，是世界性热点地区。教材从新闻媒体对中东战争的报道引出本节的教学内容，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的密切联系。

2、中东的范围

中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16—17世纪欧洲国家想东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东。近东、中东经常混用，范围没有明确界限。在教材中，中东地区主要包含了除阿富汗之外的西亚各国，及北非的埃及。因此，应特别注意中东与西亚在范围上的不同。

3、“三洲五海之地”

中东特殊的地理位置是导致中东地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因之一。教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的地图集中呈现给学生，由远及近地展现中东在世界中的位置、中东地区联系亚欧非三大洲，籍由“五海”沟通大西洋和印度洋。

此一内容教材没有明确的文字说明，只突出了地图信息。其目的是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力。需注意引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成；明确主要海峡和运河的位置及名称，特别是对大洲交界处土耳其海峡和苏伊士运河，应重点分析。

三、教学对象分析

初一阶段的学生学习的是世界地理，相当一部分的知识点学生都较陌生，这就要求学生收集相关的课外信息作补充，以提高学生的学习兴趣，使之主动去学，主动去了解，成

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为学习的主人。所以这个阶段最为重要的是如何从课外的相关资料及课本的各类图表等信息中反映出要掌握的知识点。通过对信息及图表的分析、归纳，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，能够正确筛选、应用相关信息，充分调动其主动学习的积极性，并使解决问题的能力也得到培养。

初一（4）班，它虽然是普通班，但学生的课堂气氛一向较活跃，有相当一部分学生地理学习兴趣浓厚，能积极主动配合老师做好课前各项准备工作，并能在课堂上热烈讨论和积极回答问题，在普通班中颇具代表性，故此班成为本课题的实验班。

但初一学生的自学能力尚较差，仍需老师在整个学习过程中给予指导。

四、教育教学目标

知识目标：1、读图说明中东的国家范围与西亚的差别；

2、理解中东地理位置的重要性，是“三洲五海”之地；

3、理解苏伊士运河、土耳其海峡在沟通东西方联系方面的重要作用。

能力目标：1、锻炼学生收集、整理资料的能力；

2、通过分析有关地图，培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、理解、对比及分析判断等思维能力和表述能力。

德育目标：引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，明确在各国、

各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

五、教学重点：

1、中东的特殊地理位置——两洋、三洲、五海之地。

说明：中东特殊的地理位置是导致中东地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲

突焦点的原因之一。是本节课的中心内容之一。

2、苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。

说明：苏伊士运河是亚非分界线，它的开通使中东地区成为东西方交通要冲，也成为

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殖民主义国家向东方扩张，并掠夺中东石油的战略要地。所以，100年间，英、法两国把

持苏伊士运河，以及埃及为夺回运河主权所作的斗争，也构成了本地区长期争端之一。是

本节课的中心内容之一。

教学难点：如何使学生理解苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。

说明：此一内容教材没有明确的文字说明，只突出了地图信息。需要学生有较强的

读图分析能力、判断能力，而学生的读图分析及抽象思维能力往往较差，故老师需注意对

学生的读图引导。

六、课型：合作探究课（学生自主学习为主，老师引导为辅）

七、教学方法：资料分析法，读图分析法，归纳法，讨论法，练习法。

教学手段：多媒体教学法

课时：1课时

八、教学准备：

1、课前发放“学生自我评价量表”、“学生互评量表”、“小组自我评价量表”等三个表；

2、布置学生课前认真预习，明确该课的重点和难点，并把全班同学分成四组，选出组长；

3、要求每组同学组内分工合作，做好资料的搜集工作（资料的来源、资料是否符合本节要求均在评价范围之内）；

4、学生在预习过程中，将自己不是很明白和自己认为的重难点记下来。

九、教学流程：

4

教学流程

教学内容

设计意图及理论依评价目标

据

提问引入

通过美伊战争引入中东地从近期世界大事入

区

手，吸引学生注意力，唤起学生兴趣。

学生活动

学生分组展示交流自己收鼓励学生从对相关情感积极，行（本节课整集到的有关中东地区的各新闻的关注中，提取动投入。

个教学过程类报道，将报道中经常出有效的地理信息。从学生口头表达均以结合资现的词语在书中记下来，而增加学生对地理能力。

料分组讨论、并玩一个游戏，即每个小问题的敏感度，为后通过小组合活动的形式组说出一个词语，另一小文进一步分析问题作，增强参与进行，后面不组不能重复，重复即游戏进行知识上的铺垫。

意识，锻炼协再重复加以中止。

调能力（此项说明）

通过游戏中的这些词语，贯穿整个教学说出你对中东的印象——过程，以后不战乱、冲突不断的中东。

再重复）。

学生小结

中东是世界长期的热点地

通过感性认区。

识，分析、归纳出结论。

（承转）教师如此战乱、冲突频繁，给

明确在各国、各民族

对“中东”、“近提问、学生思当地人民带来哪些深重灾

关系中，应强调对话

东”、“远东”考

难？如果你是一名中东普

而非对抗，呼吁世界

由来的理解。

通的中学生，你有什么感

和平。

想。而给你向所在国的领

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导或全世界人民说几句话的机会，你会说什么？由此引入从地理角度来分析中东战乱不断的原因，了解中东名字的由来。

展示课件

展示“中东图”及“西亚

利用课件补充课本激发兴趣，发

图”，进行对比分析。

中没有或分散的图挥观察能力，

表，可以使学生较直敢于用适当的提问思考

提出问题：中东与西亚是

观地观察，有利于突语言表达自己

否一致？如不是，差别在

出重点，学生通过观的观察结果；

哪？

察课件，提高观察、并敢于出来在学生活动

归纳能力。特别是培图中指出相关说出中东与西亚的差别，

养锻炼学生解决问地理事物。学理解中东特殊的地理位置

题时的创造性思维生思维的活跃——地跨亚非欧三大洲。

及发散性思维（下程度（下同）。

（指图说明）

同）。

展示课件

出示阅读材料（课件），并

培养学生读图分析注意观察、积学生讨论

通过读图说明中东苏伊士

能力，激发探究，培极探究。

运河、土耳其海峡这两个

养分析、归纳、总结特殊的交通要道有什么共

能力。

同之处，分别连接、沟通

哪些洲、海，进一步明确

中东是三洲、五海之地，

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自古以来即是联系东西方

的交通要道。

展示课件

读“波斯湾石油外运航线

利用课件演示使抽注意观察、积学生活动

图”（课件），结合资料对象的问题变得具体、极讨论，乐于

比指图说明苏伊士运河在直观，使这一教学难与人分享。敢沟通东西方联系方面的重点得到较好的解决。

于用适当的语要作用——大大缩短了亚培养学生观察、分析言表达自己的洲各港口到欧洲的航程能力。

观察结果。 （可不必绕道非洲好望角）（课件、练习册）。

教师讲解

通过苏伊士运河、土耳其

归纳学生的意见，加

海峡进一步说明中东特殊

深学生的印象。

的地理位置的重要性，这

也是中东成为世界热点

地区的原因之一，并为第

二课时打下基础。

小结

中东—世界长期的热点地

培养构建知识体系积极参与，培区（原因之一）特殊的地

的能力，养成勤于梳养综合梳理知理位置：

理知识点的好习惯。

识的能力。

两洋三洲五海之地

东西方交通要道

课堂练习

以提问、课件的形式进行加强记忆，巩固所学积极参与，行

复习、巩固。

知识。并通过此初步动投入。

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检验学生在此种学习方法下即堂的知识接受程度。

注：1、学生在预习过程中所遇到的问题，可在学生活动时提出小组讨论解决。

2、通过学生填写的评价量表，以了解学生对这种合作探究式学习方法的看法（优缺点），以及参与程度和学习效果。

附表：

表一：小组自我评价量表

中 东（一）

班别：

组长： 小组平均分：

主要完成工作（20分）

组

员

收集资料

名

（4分）

单

件数

（4分）

参与讨论

分数

件 分

（8分）

（4分）

答问题

符合主题

关问题，积极发言，回评

分

资料是否

考并提出相胆举手评

互

评

能否认真思能否大自

组

内

组长

8

老师评语：

说明：1、资料一份2分，两份以上满分；2、是否是中东地区的有关资料

3、上完课后再进行总体评价。

表二：学生地理学习情况评价表

自我评价

看我的表现都有做，不过别怪我，我比嘿嘿·很不好就知道我做还差一点，下较懒，所以做意思，我自己的不错啦！

次努力！

得比较差！

也有点害羞了！

1、课前有预习准

备吗？

2、课前有收集资

料吗？

3、上课有举手

吗？

4、上课有回答问

题吗？

5、你有认真听别

人的发言吗？

9

6、你有积极参与

小组讨论吗？

7、讨论中你有发表自己的见解

吗？

8、你在课堂学习中掌握知识了

吗？

9、你在课堂学习中获得锻炼了

吗？

10、你的学习主动性、积极性调

动起来了吗？

评价他人

看了别人的，比较一下，我大家半斤八这还用说吗？不得不佩服，们有的地方还两，彼此彼此！

我们才是最好就是比我们要多学习学的！

好！

习！

1、其他组员准

备充分吗？

2、本组组员能够积极发言

吗？

3、你们小组合

10

作愉快吗？

4、其他小组发

言积极吗？

5、别的小组比

你们优秀吗？

第二部分：教案设计

【教学目标】（见前面，略）

【教学重点】（见前面，略）

【教学难点】（见前面，略）

【教学方法】自主探究为主，读图、讨论、分析、归纳和练习相结合。计算机辅助教学

【教学用具】计算机辅助教学用的电脑平台，各种相关图表，自己制作的课件。

【教学过程】

引入：由2003年美国攻打伊拉克转入讲中东地区。

学生活动：学生分组展示交流自己收集到的有关中东地区的各类报道，将报道中经常出现的词语在书中记下来，并玩一个游戏，即每个小组说出一个词语，另一小组不能重复，重复即游戏中止。（本节课整个教学过程均以结合资料分组讨论、活动的形式进行，后面不再重复加以说明。）

通过游戏中的这些词语，说出你对中东的印象——战乱、冲突不断的中东。

小结：中东是世界长期的热点地区。

学生思考：如此战乱、冲突频繁，给当地人民带来哪些深重灾难？如果你是一名中东普通的中学生，你有什么感想。由此引入从地理角度来分析中东战乱不断的原因，了解中东名字的由来。

学生活动：通过对比分析“中东图”及“西亚图”，说出中东与西亚的差别，理解中东特

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殊的地理位置——地跨亚非欧三大洲。（指图说明）

学生讨论：出示阅读材料，并通过读图说明中东苏伊士运河、土耳其海峡这两个特殊的交通要道有什么共同之处，分别连接、沟通哪些洲、海，进一步明确中东是三洲、五海之地，自古以来即是联系东西方的交通要道。

学生活动：读“波斯湾石油外运航线图”，结合资料对比指图说明苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用——大大缩短了亚洲各港口到欧洲的航程（可不必绕道非洲好望角）。

通过苏伊士运河、土耳其海峡进一步说明中东特殊的地理位置的重要性，

这也是中东成为世界热点地区的原因之一，并为第二课时打下基础。

教师小结。

课后练习：填图册第12页

※板书设计：

中东——世界长期的热点地区

（原因之一）特殊的地理位置：两洋三洲五海之地

东西方交通要道

【教学反思】

本节课的成功的地方有：

1、学生的学习积极性高，相关资料的来源多样（报纸、网络、杂志、书等）、数量充足。

2、教学过程中师生关系融洽，学习气氛活跃、讨论热烈。学生通过自主学习、自主

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探究对所学知识点的掌握理解能更为深刻，同时也培养了学生如何筛选资料、如何进行分工合作，增强参与意识，锻炼了协调能力。

3、对学生的评价方式多样，评价主体多元，更有利于学生的全面发展。

本节课的不足之处有：

1、由于初一学生的能力所限，搜集的资料有相当一部分不符合本节课的主题，有少

部分学生比较马虎，应付了事。

2、有些小组讨论时出现都是那几个学生在发表意见，而其他同学由于实际能力等因素，其积极性未能充分调动起来，参与性不够。需注意采取有针对性措施，使每位同学都有发表自己意见的机会。

3、有些问题在学生自己讨论中未能解决，这些存在问题下节课还要作必要的补充说明。

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