18.拼拼贴贴教学内容分析

教学设计

第一部分：基本信息

姓 名

学 科

于晓菲

美术

学 校

联系电话及邮箱

教科书版本及章节

美术

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

关注文化与生活

1.单元教学设计意图

本单元的内容是学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，尝试运用多种媒材和手段构思创作拼贴画、设计制作玩具、装饰彩瓶，表达情感和思想。通过作品的呈现使学生了解美术形式的多样性，体验动手操作的乐趣，提高小组合作的能力，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。

学生通过学习更加关注美术与社会的关系，学会从多角度欣赏与认识美术作品，能够在文化情境中认识美术，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道搜集相关信息，不断提高欣赏和评述能力，了解“物以致用”的思想理念，感受各种材料的特性，提高环保意识。

2.单元内容分析

本单元教学内容的选择密切联系文化与社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性。本课与本册第8课《撕纸真有趣》、第16课《自己做玩具》、第17课《给瓶子穿彩衣》，均有巧用生活中的废纸、废旧物等媒材进行再创作的学习内容。

虽然在作品的呈现上有玩具、瓶子和拼贴画等多种形式，但都凸显了本单元“关注文化与生活”的课程理念。本单元是在一年级上册内容基础上进行提高，同时也为今后学习拓印、版画的内容奠定基础。

3.学习者分析

学习者是一年级的学生，他们对生活中的许多事物充满着好奇，想象力丰富，创意无限。通过一年级上册和本册教材的学习，学生已经认识了各种基本形，会用基本北京市北外附属外国语学校

15011310769 2810029085@qq.com 人民美术教育出版社2011课标版（杨力主编）一年级下册

年 级

相关领域

一年级

形概括的方法表现简单的事物，但对于利用形状的组合表现动植物有一定难度。同时，学生对线条的认知能力有一定提高，但对色彩的搭配掌握还不太熟练。学生已经对某些动植物形象比较熟悉，也具备了判断动植物形象特征的能力和一定的造型能力。已经学过撕纸拼贴画，对拼贴画和拼贴画所使用的材料有一定的认知，也已经学会使用剪刀，但动手操作能力较弱。

4.单元教学目标（含重、难点）

（一）单元教学目标

1、单元知识与技能

（1）学生学会借助简单的工具，用纸以及其他各种废旧材料，进行撕、剪、拼摆、粘贴、组合的方法。

（2）学生认识拼贴画，知道拼贴画的多种形式及欣赏方法。

2、单元过程与方法

学生通过看看、做做、拼拼、贴贴等方法，用简短的话语大胆表达所见所闻、所感所想，体验设计和制作活动的乐趣。

3、单元情感、态度和价值观

学生通过欣赏、创作美术作品，表达自己对生活、对大自然的热爱之情。

（二）单元教学重难点

1、单元教学重点

（1）学生学会借助简单的工具，对材料进行撕、剪、拼摆、粘贴、组合的方法。

（2）学生认识拼贴画，知道拼贴画的多种形式及欣赏方法。

2、单元教学难点

（1）学生对废旧材料的巧妙使用。

（2）学生体会不同材料、不同表现方法的拼贴画给人带来的不同感受。

5.单元整体教学思路（可附教学结构图）

学生在本册教材第8课《撕纸真有趣》中，学习了基本工具的使用、色彩的搭配、巧用废纸等，在此基础上，启发学生利用多种废旧材料自己做玩具。又在第16课《自己做玩具》学习基础之上，以各种生活中常见的瓶子为创作媒材，来学习第17课《给瓶子穿彩衣》，美化装饰瓶子。在第8课《撕纸真有趣》学习了撕纸的方法，并开始接触拼贴画作品。在此基础上学习第18课《拼拼贴贴》，学习欣赏、评述拼贴画作品

并尝试创作拼贴画作品。

第三部分：课时教学设计

课

题

拼拼贴贴

1.指导思想与理论依据

《义务教育美术课程标准》（2011年版）要求课堂，在明确学生必备的美术知识与技能的基础上，注意贴近学生的学校生活与社会生活，使之富有情趣和启发性。通过活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果。学习是儿童进行发明与发现的过程。设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。教学中我会不断启发学生自己去发现、去探索，并通过一些小游戏吸引学生的注意力，同时借助多媒体采用了体验教学、小组合作学习、探究实践、实物演示等多种形式和方法。

2.教学背景分析

本课属于“欣赏、评述”学习领域。“本课是在本册第8课《撕纸真有趣》学习拼贴画的基础上，在引导学生通过欣赏、评述以马蒂斯的《圣诞夜》为主的一系列拼贴画作品，认识拼贴画这种造型表现方法，初步了解拼贴画的多种形式，并能够评述不同材料、不同表现方法的拼贴画给人带来的不同感受。引导学生在愉悦的课堂氛围中初步尝试拼贴画的制作过程。

教学方式

情景式教学法、直观视觉教学方式、设疑讨论教学方式、体验探究教学方式。

教学手段

通过创设情境和小游戏环节激发学生学习兴趣，通过教师的示范教学，使学生了解拼贴画的特点和制作方法，体会拼贴画的艺术魅力。通过自主学习探究体验拼贴画的制作过程，培养学生积极思考、勇于尝试的学习态度。

教具准备

课本、范画、彩纸、剪刀、胶棒、课件、玩偶、多媒体、照相机、录像机。

学具准备

课本、

彩纸、剪刀、胶棒、铅笔、橡皮。

3.教学目标(含重、难点)

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）学生初步了解马蒂斯及他的拼贴画《圣诞夜》。

（2）学生认识拼贴画，知道拼贴画的多种形式及欣赏方法。

（3）学生体会不同材料、不同表现方法给人带来的不同感受。

2.过程与方法

（1）学生在欣赏过程中，能从艺术作品的图形、色彩、线条入手，进行简单的表述，锻炼自己的观察能力、想象能力及语言表达能力，逐步形成欣赏评述的能力。

（2）学生通过构思、制作拼贴画，以及组际间的交流互动，提高动手能力和合作能力。

3.情感、态度和价值观

（1）学生在观察、思考、评述的过程中学会表达自己的观点。

（2）学生在实践中体会制作拼贴画的乐趣。

（3）学生学会运用拼贴画表达自己对生活、对大自然的热爱之情。

（二）教学重点和难点

1.教学重点

（1）学生初步了解马蒂斯及他的拼贴画作品《圣诞夜》。

（2）学生认识拼贴画，知道拼贴画的多种形式及欣赏方法。

2.教学难点

（1）学生理解马蒂斯《圣诞夜》表现出的简单的色彩、抽象的图案。

（2）学生体会不同材料、不同表现方法的拼贴画给人带来的不同感受。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教

学

过

程

情境导入

揭示课题

讲授新课

欣赏马蒂斯的其他拼贴画作品欣赏马蒂斯拼贴画

作品《圣诞夜》

教师示范

欣赏不同效果的学生拼贴画

艺术实践

评价展示

课后拓展

欣赏综合材料拼贴画作品

多种材质的尝试与创作

教学环教师活动

节

情境导入

《马蒂斯的剪刀》绘本欣赏。

1、教师播放课件，并讲述马蒂斯从小爱画画，长大后成为著名画家，年迈病倒后开始接触拼贴画，并从中感到快乐的故事。

学生通过绘本故事了解马蒂斯的人生。

用绘本故事帮助学生快速了解马蒂斯的一生，以及马蒂斯开始做拼贴画的原因，为欣赏、艺术实践作铺垫。

学生活动

教学意图

2、教师引出课题——《拼

拼贴贴》。

教师：今天就让我们跟随马蒂斯的脚步，一起拼拼贴贴，享受形与色的盛宴。

讲授新一、欣赏马蒂斯创作的拼贴画

课

作品《圣诞夜》

1、教师播放圣诞歌曲和图片。

（1）请学生看图猜一猜，这是什么节日？

用音乐和图片帮助学生学生回忆圣诞节的体会圣诞节的情景。

情景，为欣赏、学生回答：圣诞节。

艺术实践作铺学生通过开火车游垫。

通过联想（2）开火车游戏：圣诞大戏回答：烟花、雪花、彩联想。

球、圣诞树、圣诞袜、星接龙游戏，激发学生的学习兴趣。

学生通过观察、联想

从画作的教师：圣诞节里有什么？星、礼物、饼干……

（教师拍鼓两下）请学生接龙

回答。

2、欣赏马蒂斯拼贴画作品《圣诞夜》局部。

教师：大家想不想看看马蒂斯的圣诞节是什么样的？

教师出示《圣诞夜》局部，

请学生通过联想回答画中图回答这些图形像什么，从局部入手，引案像什么？能让学生联想到这些图形又想到了圣诞导学生通过图圣诞节的什么？ 节的什么。

形联想圣诞节的景象，为理解作品作铺垫。

教师小结：这幅作品叫做

《圣诞夜》，是马蒂斯在1952

年创作的拼贴画。他把这些彩

色图案剪贴在一个形状类似

于教堂彩色玻璃窗的深蓝色

背景纸上，使得圣诞节夜色显

得那么五彩斑斓。

3、欣赏整幅拼贴画作品《圣诞夜》（教师复制版）

学生体会图形有大有小。

学生体会颜色有深

简单地学习分析、评述有浅。

（1）活动一：比大小。请学生比较《圣诞夜》中两颗星星的大小。

（2）活动二：找色块。请学生找出《圣诞夜》中所用的颜色，并对比黄色和蓝色有什么不同。

（3）活动三：找线条。请学生找出《圣诞夜》中的线条。

4、分析《圣诞夜》。

教师提问：这是一个什么样的圣诞夜？请学生用一个词来形容。

学生通过思考表达

学生体会线条丰富多样。

的方法。为今后“欣赏、评述”领域课程打下良好的基础，建立可持续发展的学习模式。

建立用词自己的感受：快乐、热闹、语评述的方式。

二、欣赏马蒂斯创作的其他剪幸福、丰富多彩……

贴画作品

1、欣赏马蒂斯拼贴画作品

《蜗牛》。

（1）欣赏马蒂斯《蜗牛》。

（2）教师出示2012伦敦奥运会会徽。

在欣赏艺术作品和观看真实蜗牛的照片中，让学生学生欣赏2012伦敦感受艺术源于奥运会会徽。

生活又高于生活的道理，激发学生的学习兴趣。

教师运用

实物玩偶和绘本《米菲在美术馆》调动学生对欣赏马蒂斯拼贴画的学习热情，感受学习的乐趣。

教师：马蒂斯剪的蜗牛，甚至爬到了2012年伦敦奥运会的会徽上。

（3）将《蜗牛》拼贴画与真实蜗牛图片进行对比。

学生欣赏马蒂斯的作品《蜗牛》，根据要求教师提问：这些颜色并不回答问题：这些颜色让人是现实中蜗牛的颜色，马蒂斯感觉温暖又明亮。这只蜗为什么要选这些颜色呢？

牛看上去好像要从参差不齐的橙色框里爬出来2、欣赏马蒂斯拼贴画作品似的。

《花束》

（1）出示马蒂斯《花束》

（2）出示《米菲在美术馆》（作者迪克·布鲁纳），展示玩偶米菲兔。

教师提问：米菲在美术馆

学生仔细观察后回

引导学生在探究中发现马蒂斯作品中丰富形象及色彩，解决教学重点。

欣赏的这张画与马蒂斯的《花答：有。在色彩和图形上束》是不是有相似的地方？哪都有相似之处。

里相似？

教师：米菲的设计者正是

因为受到马蒂斯的影响，才创

造出了这个风靡全世界的可

爱小兔子。

3、欣赏马蒂斯拼贴画作品

《小鹦鹉与美人鱼》。

教师：虽然马蒂斯有很多

时间不得不呆在床上，但他在

他的的活动范围内，建起了一

个小花园，这里有叶子，有果

实，还有一只鸟……”

教师出示欣赏《小鹦鹉与美人鱼》，并提问。

问题一：你能在画面中找到小鹦鹉和美人鱼吗？

问题二：猜猜看马蒂斯剪的是什么图案？

学生观察并上讲台来指出：能找到。小鹦鹉在左边，美人鱼在右上角。

学生通过联想回答：像花朵、叶子、香蕉、苹

教师播放《马蒂斯的绿洲》视频。

教师请学生在视频中找到马蒂斯是在什么物体上得到启发，进而创作出这幅拼贴画的。

4、欣赏马蒂斯的其他拼贴画作品。

三、教师示范拼贴画的制作过程

1、教师示范剪图形。让学生猜猜教师剪的像什么？

果等。

学生欣赏视频。

学生欣赏马蒂斯的其他拼贴画作品。

学生根据老师的示

范和提示回答: 小猫爪、花、水母、小鱼。

在观看视频的过程中，进一步体会马蒂斯作品中图案是如何创造出来的。

学生在欣赏的过程中，加深对马蒂斯作品的理解。

学生通过观看教师的示范以及回答问题，强化拼贴画图形联想、色彩深浅的意识，为艺术实践打下基础。

如果再给它添加一些图形又像什么？

把它倒过来像什么？

把它横过来像什么？

2、教师出示两张底色不同的小鱼拼贴画，让学生进行对比。

学生通过对比回答：背景深色那张好。

通过欣赏、比较，提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。

通过欣赏，学生了解拼贴画中多种材料的应用，

教师小结：所以我们在选择背景纸颜色的时候，尽量要选择与主体物反差大的色彩。

四、其他拼贴画作品欣赏

1、学生拼贴画作品欣赏

教师出示学生作品《长颈鹿》和《鹅妈妈》进行对比。

教师提问：这两幅画都是

学生欣赏并回答自拼贴画，但它们的效果完全不己的选择，以及选择的原一样。你更喜欢哪一种？请把因。

理由告诉大家。

教师小结：《长颈鹿》是撕纸拼贴画，不够精致的撕痕更显学生作品的稚趣可爱。

《鹅妈妈》是运用碎纸拼

学生理解各种纸材拓宽学生的创作思路。

出来的，巧妙地创意更是可以都能创作拼贴画。

化腐朽为神奇。

2、欣赏教师拼贴画作品《时间》。

学生理解多种材料

与纸材的混合拼贴。

这件作品是运用了毛线、布片、捻开的线头等综合材料制作的拼贴画，而且运用了粘贴与绘画相结合的方法。所以拼贴画的创作材料非常广泛，不仅仅是剪刀和彩纸。

教师问：通过作品你能想到什么？

学生回答看到两张脸，一张是年轻女人，一通过欣赏，让学生了解拼贴画可以表达的深刻内涵，提高学生的鉴赏能力。

教师小结：通过拼贴画表张是老太太。年轻女人可现出了岁月的流逝，时间的无能是女儿，也可能是老太情。告诉我们要珍惜时间、热太年轻的时候。

爱生活。

3、其他拼贴画作品欣赏。

艺术实践

学生小实践：争做小小马蒂斯。

教师：约翰·罗素曾经说过：“尽管马蒂斯是一位年迈的重病之人，但他的作品看起来却像是来自春色满园的地方。”现在，就请大家以小组合作的方式拼贴一幅《春天的花》。

要求：

用深色和浅色、大图形和小图形、丰富的线条创作。

展示评学生作品展示：小小马蒂学生用基本完整的锻炼学生学生小组合作创作实际操学生理解拼贴画作品还可以表达丰富深刻的内涵。

一幅拼贴画《春天的花》。

作，切实感受拼贴画的创作特点。

锻炼小组合作的能力。

强化图形大小、色彩深浅、线条多样的意识。

价

斯巡回作品展。

语言，上课所学的简单的的评述能力和1.选一选

：选出你最喜欢的美术专业术语评价作品。

语言表达能作品。

2.评一评

：图形是不是有大有小？色彩是不是有深有浅？线条是不是丰富多样？ 拓展延伸

马蒂斯拼贴画作品的应用。

教师播放课件，展示具有马蒂斯拼贴画风格的服装设计、家装设计、包装设计。

学生欣赏马蒂斯拼贴画作品的应用。

通过观看设计作品，再次激发学生的热情，拓宽学生的视野。

力。让学生作品更加完善。

教师播放课件，出示《马蒂斯的剪刀》绘本图片。

教师：又一天晚上，马蒂斯走进他的拼贴花园，各种各样的形状，如彩虹一般簇拥着这位老艺术家，带着他进入了天堂。我们在夜晚看到的星星，是不是有一些就出自马蒂斯的剪刀？很可能哦。

板书设计

板书设计：

拼拼贴贴

范

有深有浅

范

有大有小

画

范画

画

范画

丰富多样

板书照片：

学生作品展示：

5.学习效果评价设计

通过展示学生作品进行语言评价。

生生互评：学生学会欣赏他人，在互评过程中，只要同学做到评价要求中的一点，就要给与充分的肯定。

教师评价：遵循指导、激励的原则，引导学生从材料的选择，形状、色彩、线条的运用、巧妙地创意上评价展示作品。

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本课的特色是用绘本《马蒂斯的剪刀》创设情境进行导入，这样的导入方式能迅速吸引学生的注意力。圣诞大联想的开火车小游戏能激发学生的学习兴趣。复制马蒂斯的拼贴画《圣诞夜》，能让学生更真实、更直接的感受马蒂斯拼贴画作品带给人们的视觉冲击力，马蒂斯剪纸风格的拼贴板书更是令学生惊叹不已。整个教学环境充满了马蒂斯的剪纸风格元素，突出主题。

之后所选的几幅有代表性的马蒂斯拼贴画作品比较适合该年段的儿童欣赏，并结合实际生活、利用音乐、照片、视频等，让学生更快更容易的理解马蒂斯作品的含义。欣赏其他拼贴画作品让学生明白拼贴画可使用的材料丰富多样，并且作品能够表达深刻的内涵。通过教师的示范教学，使学生了解拼贴画的特点和制作方法，体会拼贴画的艺术魅力。此外，教师还引用了约翰·罗素的名言。

教师还拓展了马蒂斯作品在生活中的应用。结尾，又回到了《马蒂斯的剪刀》绘本中，使得本课前后呼应、结构清晰、中心明确。

不足之处是学生评价环节还不太能激发学生的学习兴趣。学生由于年龄太小在小组合作时组内分工不明确。教师应更兼顾学生的差异，加强学生的自主学习能力培养。