第四节　澳大利亚ppt课件课堂实录

《澳大利亚》教学设计

【本节教学目标】

1、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像（或VCD盘），运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。渗透正确的人地观和可持续发展观念。

3、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

【本节教学重点】

1、澳大利亚自然环境的基本特征。

2、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

3、人口、城市分布与环境的关系。

【本节教学难点】

1、澳大利亚有独特古老生物的原因。

2、分析区域地理各要素间的内在联系。

第一课时

【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片

【教学方法】启发式讲授

【教学过程】

整体设计思路：

围绕教材中三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。

教学环节

引入新课

内容一：世界活化石博物馆

师生活动

教师：拿出一只玩具袋鼠问，你知道这是哪个国家特有的动物吗？

学生：澳大利亚。

教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家——澳大利亚。

教学新课：

一、世界活化石博物馆

教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物，，一种是刚才我们说的袋鼠，你知道另一种动物的名字吗？

学生：鸸鹋

教师：

在澳大利亚还有哪些特有的动物？你知道它们的生活习性吗？

学生：例举、介绍

提示和建议

或用比较大的袋鼠照片或图片

可让先学生介绍袋鼠和鸸鹋

内容二：澳大利亚人口和城市的分布及其形成原因

教师：

刚才介绍的几种动物都是澳大利亚特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类。成为人们研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

学生：阅读书上资料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。

教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？

学生：讨论、发表见解

教师：你们的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？只有对澳大利亚这个国家了解以后，我们才能做出评价。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。

首先我们来了解澳大利亚的位置在哪里？面积有多大？人口有多少？

教师：或看书上澳大利亚在世界中位置图，结合大洋洲挂图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。

学生：观察、分析、回答

教师总结：澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，是世界惟一独占一个大陆的国家。

学生思考、讨论：（1）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球海洋上，这对生物进化会产生什么影响？联系书中的活动1（2）澳大利亚首都堪培拉的房屋哪一面朝阳，学校几月份放暑假？为什么？

教师总结：（1）澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；（2）由于澳大利亚位于南半球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是这里的最热月，学生应在一月放暑假。

教师：澳大利亚面积768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。人口1875万，是大洋洲人口最多的国家。计算澳大利亚的人口密度。

学生：2.5人/平方千米

教师：大约为中国的1/45，澳大利亚是个地广人稀的国家。

教师：澳大利亚人口和城市主要分布在哪里？

学生：读图，说出澳大利亚人口、城市分布特点

教师归纳：澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区，在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、的特点，再看图片补充

有条件的学校也可放一些介绍动物的录像（或在网上摘一些短片），详述它们的生理特征，体现动物的原始性和独特性

教师对学生的发言不做评价，让学生自由发表自己的见解

注意赤道和南回归线与澳大利亚的相对位置，启发、引导学生思索、观察

应用海陆位置、纬度位置的特点来解决实际问题，体现学习对生活有用的地理的理念

回答了前面澳大利亚动物的古老性、独特性问题

墨尔本三大城市，对这三大城市你都知道些什么？

学生：自由发言

教师归纳：堪培拉——政治中心；悉尼——最大的工业中心和港口城市；墨尔本——第二大城市。

教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区呢？

学生：自由讨论

教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。另一方面是历史及其经济发展的原因，

指导学生读人口、城市分布图

这个讨论注重的是过程，因为学生还不了解澳大利亚的气候特点、经济状况，给学生设一定问题，为下节课做准备。

【板书设计】

地理位置 特有的动植物

发达的牧业

自然环境特点 发达的工矿业

主要的工业中心和城市

第二课时

【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片

【教学方法】启发式讲授

【教学过程】

教学环节

引入新课：

内容三：澳大利亚的农牧业

师生活动

上节课我们讨论了：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家都想知道澳大利亚的气候特点，经济状况，这节课我们就来了解这些问题。

教师：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？

学生：思考

二、“骑在羊背上”的国家

教师：我们在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”

字样，你知道这是什么意思吗？

学生：这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。

教师：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。

学生：阅读书上养羊业的发展历史，讨论养羊业发达的原因，读图试找答案

教师：提示从位置、领土组成、地形、气候等方面来考虑。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形特点、气候特点。

提示和建议

前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。

内容四：澳大利亚的工矿业

1、地形特点：东、中、西部地形的不同

教师：指导学生读澳大利亚地形图，根据海拔判断归纳出澳大利亚的地形特征。（1）东部山地：海拔800—1000米，主要有大分水岭；（2）中部平原：海拔不足200米（3）西部低矮的高原：海拔200—1000米。指导学生在澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流；北艾尔湖——地势最低；澳大利亚盆地——大自流盆地。

学生：对照书上澳大利亚农牧业分布图，讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。

2、气候特点：

教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。

学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系

教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。

教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。

，指出澳大利亚是重要的小麦出口国

教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

三、“坐在矿车上”的国家

学生：阅读书上材料——澳大利亚的工业是如何发展起来的

教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石的地区分布

教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等

学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。

教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。

教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象

对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。

指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。

通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，

帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义

作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。

【板书设计】

地理位置 特有的动植物

发达的牧业

自然环境特点 发达的工矿业

主要的工业中心和城市 【教学反思】

教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。