17 有趣的池塘全国优秀课堂实录

研究主题：小学中年级“灶文化”与美术基础性“中国画”模块有机融合的方法与策略研究

“科研目标”设计背景：围绕研究主题《小学中年级“灶文化”与美术基础性“中国画”模块有机融合的方法与策略研究》设计主题教学研究课。在确定“科研目标”时，我经历了这样四个过程：

1．分析资源：

（1）教材：本课是在基础型课程教材《美术》三年级第二学期第六单元《有趣的彩墨画》中第三课的拓展，其学习要求为：①巩固用笔、用墨、用色方法。②学会运用墨线、与墨色块面进行构图，表现荷叶、荷花等形象。运用中锋、侧锋用笔的方法表现池塘里面的有趣故事。水墨画中的不同运笔方式都会带来不一样的效果，教材中的多幅范例充分展现了各种用墨色与墨线进行构图的水墨画作品。结合校本《灶花风韵》之植物篇的教材内容，本课教学设计引导学生学会用墨色与墨线在灶头上进行构图，通过欣赏国画大师的作品、回顾学过的用笔与用墨色的方法、欣赏非物资文化遗产——灶花中的代表作、演示作画步骤、学生交流讨论与尝试来激发学生学习的兴趣，打开创作的思路，增强学生的自信心，享受成功的喜悦，感受非物质文化遗产的魅力。

（2）学情：学习基础方面，三年级上册的国画单元学习中，学生对笔墨的基本技法积累了一定的经验，通过本课的学习能够加强并拓宽对于用笔用墨技能的实践感受。学习兴趣方面，学生对池塘内的故事是感兴趣的，通过前两课的学习，学生已能基本掌握对墨色的控制和基本的用笔方法。本课的目的是通过表现池塘事物巩固学生已有的操作技能和墨色块面表现方法，并在此基础上让学生了解利用中国画的基本构图原理知识和技法表现灶花画。

2．解读方案。认真阅读课题方案，理清主要研究方向——培养小学中年级“灶文化”与美术基础性“中国画”模块有机融合的方法与策略：示范教学策略、优化问题策略、分步作业策略、多元评价策略。

3．选择内容：从研究方案的研究内容中选择四种策略作为本课研究目标。

4．确定目标：

继续探索小学中年级“灶文化”与美术基础性“中国画”模块有机融合的方法与策略：示范教学策略、优化问题策略、分步作业策略、多元评价策略。

课 题

“荷”“蟹”美满

知识与技能

课 型

绘画

巩固用笔、用墨、用色方法，学会运用墨线、与墨色块面进行构图，在灶头上表现荷叶、荷花等形象。

过程与方法

在欣赏与尝试过程中，学会灵活运用墨色块面与墨线在灶头上表现较完整作品的方法。

教学目标

情感态度与价值观

感受彩墨画在灶头上带来的美感，体会大自然的美，感受非物质文化遗产的魅力。

继续探索小学中年级“灶文化”与美术基础性“中国画”模块有机融合科研目标

的方法与策略：示范教学策略、优化问题策略、分步作业策略、多元评价策略。

示范教学策略：中国画教学一直是教学课型的一个难点，学生对传统文化的国画体验较少，本次研究课中设计了基于示范的教学，引导学生把握学习中的重点和难点。

优化问题策略：在教学的各环节，反复研磨教学主问题的设计，试图优教学措施

化引导方法，提升学生对中国画品赏的思维品质。

分步作业策略：针对学生对荷叶、荷花的体验、观察等要求，安排分步示范与练习，为学生搭建学习支架，逐步解决各环节的难点。

多元评价策略：在课堂教学中评价的策略：即时评价策略、自主评价策略、小组评价策略。

教学重点

教学难点

课前准备

教

学

环

节

用笔墨的块面进行荷的主题构图

添画合适的鱼、鸟等吉祥寓意的花鸟等

教师：毛笔、书画墨汁、调色盘、颜料、宣纸、石膏板、民间工艺灶台等

学生：毛笔、书画墨汁、调色盘、颜料、宣纸、石膏板等

教 学 过 程

教

师

活

动

1.探究导入：引导学生讨论这幅画表现了什么场景？它是一幅用什么绘画工具画的？

2.教师小结：民间艺人们也学生活动

1.欣赏图片，学生讨论并评述作品的题材内容、绘画工具等（自由发言）。

2.欣赏国内的民间灶花及崇明灶花；

3.了解本课学习任务. 设计意图

以经典欣赏、作品讨论，通过优化问题策略，调动学生学习水墨方式在灶头上画荷的兴趣。

评点性反思

经典作品的欣赏，既是对水墨画的知识巩固，又是为在灶头上作画作铺垫。

欣赏

在灶头上用荷花、小鱼等景交流

物表现了不一样的池塘景色。

3. 欣赏国内各地的灶花。

4.欣赏非物质文化遗产崇明灶，并揭示课题——《“荷”“蟹”美满》

赏析

1. 呈现《画荷》视频1：

探究

2. 运用已有的知识引导学生分析花和荷叶分别运用了哪些综合运笔方法？

3.教师总结：

（1）中锋适合表现以线造型的物体，如：叶脉、花茎、水纹等。

（2）侧锋用笔可以画出面积比较大的物体，如：荷叶、花瓣等。

4.出示绘画步骤：

A.点、侧锋画荷叶；

B.中锋画叶脉、花梗；

C.整体略作调整。

5.鼓励学生大胆尝试练习荷花、荷叶的写意画法。

6. 呈现《画荷》视频2：

7.展示不同构图形式的荷花作品，请学生上台演示构图。

8.教师引导学生欣赏美术课上的学生作品，提醒学生注意画面的构图（民间艺人的构图布局以什么为美？）

1.创设情境：喜欢荷花的外婆家想要新画一个灶台，请你快来帮帮她，画一块荷叶体验

为主要内容的灶屏吧！

实践

2.作业要求： 基本要求：画面的整体构图要有疏密关系。

提高要求：

1.学生了解作业内容和要求。

在创意表现中培养学生绘画实践能力和想象思维能力。

1.学生观察《画荷》中运用了哪些水墨画的表现（组长总结发言）

2.大胆尝试，练习画荷花、荷叶等荷的写意画法。

5.学生观看视频，了解添画合适的鱼、鸟等吉祥寓意的花鸟灶花的方法。

6.学生构图“摆一摆”游戏。

7. 了解民间艺人的构图布局以什么为美。

通过示范教学策略和分步作业策略，复习中用墨、用笔的操作技能，了解在灶花画中水墨画荷的基本布局方法。

通过观看《画荷》视频，使学生在合作交流中引导学生了解水墨画的运笔方法以及作画步骤。

“摆一摆”的游戏，既有趣味性，又理解了作画时如何正确的构图。

技法和绘画步骤。巩固用水墨画

运用中锋与侧锋的方法表现物体； 墨色有干湿浓淡变化；。

3.巡回个体辅导。

1.呈现评价要求：

A.用到中锋与侧锋方法表现物体; B.有干湿、浓淡变化; C.构图有美感。

2.学生作业展示：

A.引导学生将自己的作业粘贴到黑板上，并以作业评价展示

评价

要求区域放置（自评）

B.引导学生对展示作业进行评价交流。（互评）

C.教师总结评价（师评）

2.学生创作。

1.学生了解评价方式并作业展示。

2.自评：学生将自己的作业放置到对应的作业评价要求区域（自评）

3.学生对展示的同伴作业进行评4.倾听老师的评价小结。

通过多元评价策略，知道如何根据评价要求评价自己和同伴的作品，感受成功的快乐，提高自信心，隐性渗透热爱生活、热爱传统民间艺

引导学生自评来增加学生对自己作品的自信心。

同伴间的互评，能发现别人作品上优缺点的同时，找到自身作品的不足之处。

教师给予了学生即时的评价，激发学生的学习兴趣。

价交流。（互评）

术的情感。

今天我们自己创作了以拓展延伸

“荷”为主的灶花作品，下节课让我们一起来丰富一下我们的灶边。

1.了解下节课的学习内容。

提前揭示下一个学习的内容和范围，为新课的学习做好铺垫。

“荷”“蟹”美满

运笔：中锋 荷茎 《外婆家的“灶台”》

侧锋 荷叶 荷花 板书

步骤：写（中锋、侧锋）

皴

染

点

设计

寓意：美美满满 连年有余 （实物灶台）