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科学家访谈　探索生物大分子的奥秘教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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关键词：科学家访谈　探索…教学设计及课堂实录

正文

5.2 细胞的能量“通货”——ATP 教学设计

唐璐

教学环节

情

境

导

入

教师活动

播放歌曲《燃烧我的卡路里》

提问：“燃烧我的卡路里”这句描述其实有一个明显的生物学错误，同学们是否知道“燃烧”的究竟是什么呢？

——ATP（我们今天即将讨论的对象），无独有偶，在生物界有许多生物利用ATP“燃烧”释放的能量来发光发热。

如：萤火虫。（展示图片和反应式，发光尾部细胞在有氧气的情况下，荧光素获得ATP提供给的能量，由荧光素酶催化产生氧化荧光素而发光。）

提问：在详细讨论ATP之前，同学们是否能想到还有哪些物质与供能有关呢？那么为何萤火虫尾部发光细胞是利用ATP提供的能量呢？

学生活动

吸引注意，主动思考回答。

回答：糖类（细胞的主要能源物质），脂肪（细胞的储备能源物质）。

合

作

体

验

生物学作为一门实证科学，需要我们用事

实说话。根据老师提供的材料，能否设计实验

验证ATP是细胞中的直接供能物质。

材料用具：

数十只萤火虫尾部发光器干燥研磨的粉分小组讨论，将方案写在末，试管若干，暗箱一个，一定浓度的葡萄糖学案上，并请代表展示。

溶液、脂肪溶液、ATP溶液、蒸馏水等。

（教师拍照上传，简要点评，展示PPT上的演示实验结果）

我们常说结构决定功能，ATP究竟是什么？阅读课本，完成学案上它具有怎样的结构呢？

ATP的结构填空。

请阅读课本，完成学案。

（教师选择学生作业拍照上传，加以纠正）

学生更正学案。

简要讲解ATP的中文名称、结构简式、结

构式中的重要特点（高能磷酸键）。

展示ATP的结构式。

提问：同学进一步观察ATP的结构式，思

考①ATP的元素组成是什么？②三磷酸腺苷在学生思考回答。

结构式中分别指哪一部分？③想一想，ATP的

发

现

结构式是否似曾相识？

结合学生回答，教师点拨三磷酸腺苷和腺嘌呤核糖核苷酸之间的关系。

思

考

任务：“A”的比较，说出圆圈里“A”的含义，并完成学案。

（请一位学生上台在白板中完成）

教师点拨。

思考并完成学案。

深

入

ATP如此独特的结构，究竟如何在细胞中

发挥其作用的呢？看看一下资料，你能获得什

么启发？

1、肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人阅读课本，小组讨论。

体安静状态时，肌肉内ATP含量只能提供肌肉

收缩1-2秒所需要的能量。

2、一个人在激烈运动的状态下，每分钟约

有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动之需。

人体每天所消耗的能量需要水解100-150mol

的ATP（相当于50-75Kg）。

回归课本，说说你认为合理的解释。

请学生回答，教师加以展示PPT进行点拨，

精讲ATP在水解酶的催化下，远离A的高能磷

酸键容易断裂从而释放大量能量供生命活动所

利用。

提问:ATP释放的能量用于哪些生命活动

呢？

学生思考回答问题。

教师加以补充，解释ATP释放能量的去路。

提问：回想两则资料，ATP远离A的高能学生作答：ADP合成ATP磷酸键容易断裂，又如何满足生物体的高需求的过程。

呢？

教师强调ADP在合成酶的催化下合成ATP

时所需的能量来源，以及该能量储存于哪里。

至此，我们已经知晓了ATP合成与分解过

程，这是否说明ATP与ADP的相互转化是可逆

的呢？

学生思考回答。

展示ATP与ADP转化示意图，精讲两个过程的联系，以及不可逆的原因。

讨论到这里，同学们能说说，为何ATP是细胞中的能量“通货”了吗？

概念图。

课堂训练。

学生思考回答。

完成学案

升

华

总结

习题

资料摘要

科学家访谈　探索生物大分子的奥秘教学设计及课堂实录