第3课 美国内战教学设计(第二课时)

课题名称：美国内战

教材版本：部编版九年级下册第3课

教师姓名：耿晓婷

课时:1课时

教材分析：

美国内战是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。本课讲述了美国南北矛盾的加剧和内战爆发以及北方的胜利三大部分。对于第三个问题，教学时不仅要落实目标，还应注意历史的纵横联系，特别要注意联系我国现实，让学生进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。

学情分析：

通过《美国独立战争》及第一次工业革命的学习，学生已有一定的知识积累；加之九年级学生的求知欲较强，对美国这样的超级大国更充满着向往。有助于教学活动的开展。但由于他们仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范。

教学目标：

知识目标：了解和掌握美国内战爆发的时间、战争中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用，以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。

能力目标：通过内战中林肯和广大人民群众的活动，了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；了解战争双方力量的对比，培养比较分析和读图能力。

情感价值观目标：通过本课学习，感受到残暴野蛮的始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。

教学重难点：

重点：林肯在美国内战期间的作用。

难点：美国内战的起因。

教学过程：

（一）、导入新课：

教师活动：指导学生阅读“知识拓展”《西进运动》。讲述：在美国，同时存在着两种不同的经济制度，并且还为此发生过一次内部战争，这是怎么一回事呢？由此导入新课。

学生活动：阅读相关内容。

设计意图：激发学生的学习兴趣。

（二）、师生合作，探究新课：

1、战争的起因

教师活动：指导学生阅读教材第一段内容，提问：美国南北战争爆发的原因是什么？

学生活动：看教材内容，回答：南北双方围绕奴隶制的存废，矛盾再也无法调和。

设计意图：培养学生理解材料的问题。

教师活动：组织学生讨论：想一想，为什么说美国内战爆发的原因是奴隶制的存废问题？

学生活动：讨论问题，发表见解。

设计意图：培养学生分析问题的能力。

2、战争的导火线

教师活动：教师讲述林肯就任总统成为南方发动叛乱的借口。请学生思考为什么这会成为导火线？

学生活动：学生思考回答：林肯反对并主张逐步废除奴隶制，南方种植园奴隶主把林肯的当选看作是一场灾难。

设计意图：培养学生自主学习的能力。

3、战争的过程

教师活动：出示《美国南北战争形势》图，结合课文内容，让学生梳理战争进程。

学生活动：战争初期北方失利——林肯颁布《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，扭转战争局面——北方胜利

设计意图：培养学生分析归纳能力。

4、战争的评价

教师活动：提问：战争的性质是什么？对美国资本主义经济的发展有何重大影响？

学生活动：看教材内容，回答问题：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，为资本主义发展扫除了内部障碍。

设计意图：培养学生分析能力。

（三）、课堂小结：

通过本节课的学习，我们认识了一位杰出的历史人物——林肯。他为废除奴隶制而献身，他维护了国家的统一，为资本主义的发展扫清了障碍，一百多年来，一直受到美国人民的尊敬。

课后作业：

比较美国历史上两次资产阶级革命的异同。

板书设计：

时间：1861-1865年

导火线：1860年林肯就任美国总统

美国南北战争

文献：《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》

结果：北方胜利

性质：美国历史上第二次资产阶级革命

教学反思：

本节课可播放对林肯事迹介绍的小视频，以使学生更直观、形象的感受为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。