第3课 古代印度教案教学设计

古代印度

乌拉特后旗第一中学

苏醒

一、课标内容

通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

二、学情分析

印度对学生来说并不陌生，近年来电视剧、电影中有关印度的故事不少。但是学生对于印度文明的产生，种姓制度等并不熟悉。因此，对于这些，通过让学生课下搜集材料，课中进行史料分析，让学生对这部分内容有充分的了解。

三、教学目标

1.学习目标

目标1：识记古代印度的地理位置、印度文明遗址名称、种姓制度的内容、佛教创立的时间、地点、创始人、教义等基本史实。

目标2：联系所学，比较亚非文明古国所处的自然地理环境、相同之处即对古代亚非文明的影响；

目标3：简述印度文明兴起、强盛、衰落的过程；

目标4：识记印度种姓的内容与等级特点，并分析其影响；（重点、难点） 目标5：从佛教产生的背景、教义等方面，分析佛教迅速发展和传播的原因。

（重点、难点） 三、教学活动

1.课堂导入

师：播放印度歌舞视频，带领学生走进印度。

同学们，你对印度这个国度印象如何呢？同学们畅所欲言。

2.讲授新课

（一）古代印度河流域文明

1．观察地图，联系所学，完成下列表格。

学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。

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3.【合作探究】

简述印度文明兴起、强盛、衰落的过程；

学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。

教师根据PPT图示进行讲解。

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师讲解：早期文明兴起时出现了哈拉巴、摩亨佐·达罗文明，这两个早期文明是古印度早期居民创造的，而不是雅利安人。雅利安人是后来的征服者。

雅利安人原是俄罗斯乌拉尔山脉南部草原上的一个古老游牧民族，大约在公元前1500年，雅利安人取道今天的阿富汗，侵入南亚次大陆，建立新的国家。他们往南驱逐古达罗毗茶人，创造了吠陀文化并建立了种姓制度。

孔雀王朝(约公元前324年一约前187年)是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝，因其创建者出身于一个饲养孔雀的家族而得名。公元前3世纪阿育王统治时期疆域广阔，政权强大。

（二）森严的种姓制度

播放视频，让学生了解印度种姓制度的由来，以及种姓制度对印度社会的影响。

PPT出示问题： 2.阅读教材说出印度种姓制度的特点是什么？并思考分析其对印度社会产生了什么影响？

特点

（1）种姓界限森严

（2）种姓职业世袭

（3）种姓实行内婚

影响

（1）不利于印度的统一和团结，使社会四分五裂，人民之间缺乏团结。在历史上，为异族入侵提供了有利条件。

（2）种姓制度实行职业世袭，把生产限制在一个小小的范围内，阻碍了社

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会经济的发展。

教师补充，种姓制度还衍生出印度的婚姻制度，引起了印度社会一系列的问题。

（三）释迦牟尼创立佛教

【合作探究】从佛教产生的背景、教义等方面，分析佛教迅速发展和传播的原因。

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社会基础

早期佛教承认种姓制，但是不信奉婆罗门的神，尤其反对婆罗门在政治上的特权地位，因此得到刹帝利和一些吠舍富人的支持，也符合印度劳动人民的切身利益，具有广泛的社会基础。

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劳动人民的精神寄托

佛教宣扬众生平等，教人消灭欲望，忍耐顺从，以求进入极乐世界，这对渴望解除苦难的劳动人民来说，是一种精神寄托，具有一定的吸引力。

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统治者拥护：

佛教并不反对奴隶制，它所宣扬的“忍耐顺从”有利于维护奴隶主的统治，因此被统治者所接受，并大力提倡。

老师根据PPT图示进行讲解佛教传播路线

（四）课堂小结

通过本课的学习，我们了解了在古印度这块肥沃的土地上产生了四大文明之一的古印度文明。在这里产生了种姓制度、佛教。种姓制度界线森严，对在当今印度社会仍然产生消极影响。佛教成为了世界三大宗教之一，在东南亚一些国家分别被列为国教。

发源发展

内容、影响

特点

古代印度河流森严的种释迦

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牟尼背景、时间、教义、传播