第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教案设计

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第一课 祖国境内的远古居民

一、教学目标：

课程标准：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗址。

知识与能力：通过阅读《我国早期人类遗址分布图》，初步掌握识读历史地图的基本技能。

通过学习有关元谋人、北京人、山顶洞人的生产和生活知识，了解远古人类从低级到高级的演进过程。

情感态度与价值观：知道我国是目前世界上发现早期人类遗迹最多的国家，感知中华民族源远流长的历史，加深对祖国的热爱。

二、教学重难点

教学重点：北京人、山顶洞人

教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人

三、教法设计：教师讲解，学生分析讨论相结合；辅以多媒体课件展示。

四、教学过程：

教师活动

导入新课：通过生活中最常见的问题，教师设 学生活动

讲故事：说出自己了解的几种人类诞生之传说。

设计意图

从现实生活入手，使学生对即将学习的远古人类的历史产生兴趣，消除距离感和陌生感。

多种方式激发学生的学习兴趣和效率。

用讨论的方式，使学生互帮互助，突破难点。

教师强调，使学生印象深刻。

问：人是从哪里来的？

新课学习：

幻灯：《我国远古人类主要遗址的分布》

结合课本，快速抢答：在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？

补充展示元谋人的相关信息。设问：通过以上了解，你怎么知道元谋人已经是人了呢？人和动物的区别是什么？

（学生作答后教师总

看图和教材，迅速作答。

讨论，回答。

记忆。

结）：会不会制造工具，

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是人和动物的根本区别。

再次展示遗址分布图，设问：我国早期人类主要的文化遗址还有哪些？它们在地理分布上有哪些特点？看完我国遗址分布图后，你们有什么感想？

快速抢答：北京人发现的时间、地点。辅以幻灯展示。

幻灯：古猿、北京人、现代人头部图像。设问：你能不能说出北京人的体制特征？

教师活动

仔细观察，谈感想。

观察图片，思考、总结。

使学生了解我国是世界上发现早期人类遗址最多的国家。培养学生的爱国情感。同时，为北京人的展开过渡。

再次以小讨论的形式，激发学生的兴趣，完成自主学习。

学生活动

看课本，思考并回答问题。

设计意图

使学生了解北京人的生产生活状态以及当时生产力的低下。理解劳动创造了人本身。

看课本，找出北京人是如何进行生产和生活的。

讨论：北京人为何过着群居生活？

（教师总结）：艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。

如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人

类也就不会出现了。所以说：

劳动创造了人本身。

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五、板书设计

自主学习：仿照北京人的学习方法，找出山顶洞人发现的时间、生活的地点、体质特征和生产生活方式。

合作探究：山顶洞人比北京自主学习。

探究学习，每组分别展示学习培养学生自主学习的能力。

培养学生合作探究历史问题的能力。

对所学知识进行及时总结，加深印象。

使枯燥的课本知识联系现实，再次调动学生学以致用的兴趣。

人有哪些进步？（分四小组，成果。

分别从体质特征、生产工具、

使用火的能力和生活方式四方面探究学习）

小结：表格展示三种远古居民的基本信息。回忆本节课的重点内容。

活学活用：结合本课所学知识想一想，北京人喝过开水吗？为什么？

回忆、作答。

元谋人（约170万年）

会不会制造工具是任何动物的本质区别。

北京人（约70~20万年） 劳动创造了人本身。

山顶洞人（约3万年）

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