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第3课古代印度课件配套优秀教案案例｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第3课 古代印度》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第3课古代印度课件配套优秀教案案例

正文

古代印度

科目：历史任课教师：于倩时间：2019年05月16日

课程标准：

通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

学习目标：

1.通过自主阅读，了解古印度早期文明、雅利安人和孔雀王朝、种姓制度、佛教的诞生和传播等客观史实，培养学生自主阅读、获取信息和总结归纳的能力。

2.通过角色模拟，分析种姓制度的产生和影响，思考种姓制度给印度社会发展带来了什么。培养学生站在不同角度分析问题的能力，同时让学生意识到当今中国社会的平等与民主是多么幸福。

3.通过分析佛教经文理解佛教的部分主张，明白早期佛教主张获得了广大人民的支持。

学习重点: 1.

种姓制度

佛教的诞生

学习难点: 理解种姓制度的形成和影响。

学生分析: 1 校训：明德明志

善知善行

1.生长于21世纪中国的孩子们，从小接受的平等和民主的人格教育，很难理解印度的种姓制度，及其生存的土壤。练习当今的印度社会，种姓制度的存在其实是一个非常复杂的社会、民族和宗教问题，超出了初中学生的理解范畴，在讲解的过程中既要生动鲜活，让学生感同身受，又不能过深、过难。

2.对于佛教，学生的了解主要来自影视剧和身边信佛的亲人，而这些都是中国化的佛教和神化的释迦牟尼，本课要将法力无边的如来佛祖还原为悟道的佛陀。

学习方法: 导读法、角色分组讨论、材料分析、观看影像资料

教学过程:

教师活动

学生活动

设计意图

故事：古印度贵族在深山中对故事的突然反1.

引发苦修至奄奄一息，得到了一转应感到疑惑，猜学生好奇新课导入

名善者的施舍，得知对方是测为什么？

一名旃陀罗后不仅驱赶恩人，还吐出食物，去河里沐浴，彷佛受到了污染。

心，激发其学习的内驱力。

引出种姓制度

自主提供导读问题，检测阅读成根据导读问题，自训练学生2 校训：明德明志

善知善行

阅读

果

主阅读课文→归学科阅读纳总结→反馈

力

一、种姓制度

图片《原人》

以小组为单位，站加深学生在不同等级的讨对种姓制解释种姓制度的理论来源论问题，分析种姓度的理为印度教经典《吠陀经·原制度的形成、内容解，对比人歌》，让学生明确不同等和对印度社会发感受当今级分别属于什么人种。

材料：古代印度屡遭侵略的历史

当今印度社会中情境影像资料：分析

种姓制度的遗存

二、佛教的创立

展的影响。

中国社会的平等与民主。

影像资料：释迦牟尼的一生

通过视频了解释

材料：佛经片段

迦牟尼的修道之训练材料路，感受其生命的阅读、分光辉色彩。

析信息、师生共同分析经解决问题文，解读佛教的主的能力

张和受众，明白其

3 校训：明德明志

善知善行

早期受到了广大

人民的支持，得以

广泛传播。

思考释迦牟尼作加深学生为佛陀，是神明的对释迦牟代言人还是思想尼和佛教家？

课堂小结

的理解

以思维导图的形式对本课通过完成思维导总结知进行总结。

图，检测自己对本识，当堂课的掌握度。

检测

4 校训：明德明志

善知善行

资料摘要

第3课古代印度课件配套优秀教案案例