第16课 三国鼎力教案3

第16课《三国鼎立》教学设计

一．三维目标

1.

知识与能力：了解官渡之战，赤壁之战的基本事实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。

2.

过程与方法：了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力，分析曹操一胜一败的原因，提高对比分析的能力，识读《三国鼎立形势图》学习获取有效信息的方法。

3.

情感他态度与价值观：通过学习本课及阅读相关书籍，认识文学作品和真实历史之间的区别，了解历史人物的相关事实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。

二．教学重难点

1.

重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立的史实

2.

难点：如何看待三国鼎立的局面和全面评价曹操这一历史人物

三．教学方法

讲述法，分析探究法，图表法

四．教学过程

（一）导入新课

播放课件歌曲视频《滚滚长江东逝水》。师：这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，大家看过这部电视剧吗？这里面有哪些英雄呢？

生：曹操，孙权，刘备，诸葛亮等等。

师：很好，看来同学们都对这个历史有所了解，那么我们今天就一起来走近那段历史，看看他们之间发生过哪些大事？请打开课本第16课《三国鼎立》（板书课题—三国鼎立）

（二）讲授新课

目标导学一：官渡之战

多媒体展示：东汉末年军阀割据示意图

多媒体展示史料：材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。

材料二：铠甲生虮（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

——曹操《蒿里行》

提问：结合图片及材料，军阀割据对当时社会造成什么影响？

生回答，教师归纳：东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面，大一统的局面被打破，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。

创设情境：假设你们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望是什么呢？

生答：渴望和平

教师过渡：东汉当时的老百姓最渴望的就是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活，而当时北方主要有两股强大的势力，就是曹操和袁绍，他们都有完成统一的实力，那么究竟谁能统一北方呢？

多媒体展示史料：官渡之战前双方实力对比图

教师过渡：双方实力相对悬殊，袁绍的兵力远远超过了曹操，曹操如何来壮大自己的实力呢？

多媒体展示史料，学生分组探究曹操壮大实力所采取的措施。

教师归纳学生所答——政治上：挟天子以令诸侯，重用人才

经济上：实行屯田，重视农业

多媒体展示：官渡之战示意图

生自主学习，阅读教材及图表，复述官渡之战的过程。‘= 思考问题：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？

出示材料，请学生回答，教师展示归纳：

曹操—政治上：挟天子以令诸侯

经济上：实行屯田，重视农业生产

军事上：战术得当

人才上：招贤纳士，

袁绍—不善用人，骄傲轻敌

教师归纳：官渡之战后，曹操廷议了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。（多媒体展示官渡之战后形势图）

教师过渡：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，当他凯旋回朝，途径渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句是这样写的：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，那么他的壮心究竟是什么？

生回答：统一全国

师：那么在他统一中国的过程中又会遇到哪些对手呢？

目标导学二：赤壁之战

看图说话:三顾茅庐图

师：当时曹操的对手采取了一个什么样的对策呢？

生：用了诸葛亮的对策，三分天下。

多媒体展示：赤壁之战形势图

多媒体播放火烧赤壁的场景

生自主学习，阅读教材和图片，复述赤壁之战的过程，教师出示图表，学生阅读时完成表格，教师根据学生填写情况查漏补缺。

分析探究：赤壁之战曹操失败的原因。

展示史料，学生根据史料得出原因：曹操来自北方，士兵疲惫，水土不服且不习水战。

曹操的骄傲自满

孙刘联军制定了正确的战术

教师补充：当时统一的条件尚未成熟（根本原因）

教师过渡：赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立的形成奠定了基础。

目标导学三：三国鼎立

多媒体展示：三国鼎立形势图

表格展示：学生阅读教材，分别说出建立者，国号，时间，归纳三国鼎立局面的形成情况

提示：

建立时间

建立者

都城

魏

蜀

吴

220 221 222 曹丕

刘备

孙权

洛阳

成都

建业

教师提问：三个政权为了发战胜对方，分别采取了哪些措施回复和发展生产？

生阅读教材，分组回答各自采取的措施。

拓展延伸：评价历史人物的方法

情景再现：七年级1班的同学正在议论东汉末年、三国时期的各路英雄，褒贬不一，其中有段对话如下：

甲：我爷爷是个京剧迷，常看三国戏。他对我说，曹操长着大白脸、三角眼，是个大奸臣、大坏蛋；

乙：

不能这么说。京剧中的曹操与历史上真实的曹操有很大的不同。历史上的曹操是个很有作为的人，可以说是个英雄。

议一议：你眼中的曹操

生讨论后回答，教师补充：曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气，曹操是中国历史上杰出的政治家，军事家和诗人。

教师总结归纳：评价历史人物的方法。首先得一分为二，从其功过两方面去评价，要看他一生的主要作为是否推动了社会的进步和历史的发展。（功过界定的办法，是否有利于促进国家统一，维护民族团结；是否有利于社会经济的恢复和发展；是否有利于文化的繁荣与发展。其次，论丛史出。把历史人物放在他所处的社会环境来分析。

（三）教师总结

二00年战官渡，曹统北方基础奠；

二0八年战赤壁，孙刘抗曹鼎足现；

魏蜀吴国三鼎立，曹丕孙权刘备建；

三国经济大发展，各有秘籍抓生产。

五．板书设计

官渡之战

三国鼎立

赤壁之战

三国鼎立

六．布置作业

完成《学法大视野》本课作业及课后练习