第1课 中国早期人类的代表——北京人教案范文

第一单元

史前时期：中国境内人类的活动

第1课

中国早期人类的代表——北京人

课标要求

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

教材分析

本册教材的第一单元讲述了中华文明的起源，是引导学生了解中华民族脱离愚昧、走向文明的开端课程。本课讲述的是中国早期人类元谋人、北京人、山顶洞人，重点是北京人的概况。北京人是旧石器时代远古人类的重要代表，它的发现成为人类考古史上的里程碑。通过学习使学生了解到北京人的发现、北京人的体质特征及当时的生产、生活状况。

学情分析

七年级学生第一次专门地接触历史这门学科，而且所讲内容距今久远，学生比较陌生。但该学段学生因为年龄特点，充满好奇心、求知欲、表现表现望强烈，，乐于参与各类教学活动。所以在教学设计和课堂操作环节要充分考虑学生的这些特点，精心设置问题，充分调动其课堂积极性，形成以学生为课堂主体的教学活动的双边互动，从而更好地进行历史课堂教学。

教学目标

1、知识与能力

了解元谋人、北京人、山顶洞人的基础知识；知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活情况，了解北京人发现的意义，培养学生观察、想象能力和比较分析历史事物的能力。

2、过程与方法

通过情境设置，了解考古学者通过化石研究人类遗址的方法；根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案；学会用列表法归纳早期人类，根据表格探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步，培养学生的探究能力和合作意识。

3、情感态度与价值观

通过学习，使学生认识中国是人类的起源地之一。周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

重点难点

教学重点：北京人的概况

教学难点：本课所讲内容距今年代久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能了解远古人类的概况，理解人类的进化过程。

课前准备

教师准备多媒体课件、相关历史资料及各种形状的石块，指导学生课前搜集资料，提前预习，依据老师出示的素材，排练情景剧。

授课类型

新授课。

教学时间

1课时。

教学方法

情景体验法、史料分析法、合作探究法、比较学习法、列表归纳法。

教具

历史图片、多媒体课件等。

教学过程

一、设计情境，导入新课

中国是世界四大文明古国之一，有着绵长而悠久的历史。今天，很高兴开启我们的中国历史学习之旅。什么是中国历史呢？我们通过视频来了解中国历史。（播放中国通史《中华道路》第一集片头部分）中国历史是中国人民和中华民族坚持不懈的创业史和发展史、探索史。一个民族，不能忘记自己的过去，以史为鉴，才能更好面向的未来。所以，这些古老的历史，是我们宝贵的遗产。我们需要学习了解中国历史。(设计意图：中国历史第一课，观看视频，调动学生学习历

史的兴趣，教师讲解让学生认识到历史的重要性）

说到底，还是人类创造了历史。可是，人类从哪里来？关于人类起源，历史上有过许多美丽的神话传说，但并不真实可靠。后来考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，才真正揭开了人类身世之谜，人类是由古猿逐渐进化而来的。（黑板上贴古猿图片）那么，古人类的中国大地上起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？今天，就让我们跟随考古学者的脚步，一起走进远古人类。我们开始学习第一课：中国早期人类的代表——北京人。（设计意图：让学生认识到根据发掘的化石，得出人类是由古猿进化来的，初步渗透论从史出的观点，然后设疑激发学生学习人类起源的兴趣。）

二、新课学习 师生互动

（一）我国境内的早期人类

1、学生观察《人类进化示意图》，思考：从猿到人的过程中有哪些明显的变化？（学生自由发言）

教师适时总结：学会了直立行走，手脚分工明显，学会了制作工具，能够制作工具是人和动物的根本区别。

2、结合《中国境内主要古人类遗址分布图》，指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。让学生在图中指出最具有代表性的古人类遗址——元谋人、北京人和山顶洞人。知道北京人和山顶洞人发现在同一地区。（设计意图：初步培养学生学会识图和从中获取信息的能力）

过渡：开启科学考察第一站——元谋人，关于元谋人，我们先观看几位同学表演的情景剧，我们能从他们的表演中得到哪些有关元谋人的信息呢？

3、情境设置：走进元谋人

旁白：这一天，许多考古学者来到了云南省的元谋县，他们在这里挖掘了了很长很长的时间，他们有什么发现呢？

人物1（展示图片）：“你们看，这里有炭屑和烧骨，应该有人类生存过。”

人物2：“是的，这说明他们已经知道使用火。”

人物3：“我发现了一些石块。”（交给其他人看）

人物4：拿着石块边看边说“这应该不是普通的石块，我觉得是他们劳动的工具，是经过简单打制过的石器。”

人物5：“这说明他们已经学会制作工具。”

人物6：“快过来，我发现了牙齿化石，让我们把它小心取出来。（展示牙齿化石图片）应该是人类的牙齿。“

人物7:”给大家普及一些小知识（利用课件解释化石）：化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程，化石是研究远古人类历史的重要证据。”

旁白：因为是在元谋县发现的，所以称为元谋人，经测定，元谋人距今约170万年，是我国境内目前发现最早的古人类。它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章。

教师对学生表演做出评价，提问：你们从他们的表演中得到元谋人的哪些信息？

学生自由发言

教师板书小结：生活地区、距今时间、生活状况等。

（设计意图：创设情境，激起学生学习历史的兴趣，学生能根据元谋人考古成就了解元谋人的生活特征，培养学生从表演材料中获取有效信息的能力）

过渡：考古学者在元谋县的考古发掘并不多，让我们开启科学考察下一站，在这里有大量的考古发现，这是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址——北京人遗址

（二）北京人

1、学生找出北京人的发现地点，教师提问：我们的考古学者这里有大量考古发现，我们阅读北京人，在课本中找一找？（设计意图：培养学生自主学习、归纳能力及从课本中获取有效信息的能力）

学生预设回答：牙齿化石、北京人头盖骨、大量动物化石、石器、灰烬、烧石和烧骨等。

教师引导：这些考古发现，为复原北京人的特征和生活提供了重要证据。让我们一起复原北京人的特征和生活。

2、复原北京人的特征

课件展示根据北京人头盖骨复原的北京人头像，让一名学生站在头像旁边，

比较指出北京人同现代人相比，有什么特点？（设计意图：培养学生的观察能力、比较能力和概括能力）

学生：自由发言。

教师归纳：北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。几分像人，几分像猿，强调北京人保留了猿的某些特征，但是能够直立行走。

3、复原北京人的生活：

（1）采用什么样的生产工具？

教师课件展示北京人制作的各种形状石器图片，让学生加以区别以加深印象，教师强调：使用打制石器的时代，叫作旧石器时代。

情景设置：假如我们班现在不带任何现代工具穿越到北京人时代，我们可以用这些石器做什么？师生交流。(设计意图：培养学生想象力和语言表达能力）

（2）进行怎样的生产活动？

课件展示图片《北京人采集和狩猎图》，学生描述图片内容。

（3）他们能吃到烧烤的食物？请找出史实依据。

学生回答后出示北京人遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨图片，提问：“这说明了什么？”

学生思考讨论后自由回答。教师总结：北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。（设计意图：初步渗透论从史出的观点。借助图片，培养学生从历史图片中获取历史信息的能力，形象直观，利用记忆。）

教师提问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么？（设计意图：激发学生想象力，培养学生的发散思维。）

学生想象后预设回答：烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。

教师归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，改善了生存条件，是人类进化史上的里程碑。

（4）北京人过着群体生活还是个体生活？

出示材料，合作探究：北京人为什么要过群体生活？

材料一：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。——《韩非子》

材料二：北京人简单的工具图片

（设计意图：培养学生史料理解和分析能力以及利用材料解决问题的能力，渗透“论从史出”的原则）

关于北京人发现及其研究价值，教师讲述：北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

过渡：小结北京人并完成北京人的板书总结，设疑：元谋人和北京人用的都是天然火，受到自然条件的限制，古人类会不会学会人工取火呢？开启科学考察第三站——山顶洞人

（三）山顶洞人

1、大家自学有关山顶洞人的内容，课件展示关于山顶洞人遗址的考古发现的相关图片，学生整理山顶洞人的相关信息。

教师引导学生交流，归纳体质特征、制造工具的技术、取火方式、社会组织等方面。

2、学习了解了有关元谋人、北京人和山顶洞人的情况，推荐学生使用用列表格的方法，使同学们对古人类生活有一个全面的了解。学生分组分别归纳三种古人类。（设计意图：动手操作，制作表格，反馈课堂效果，落实知识目标。）

中国早期人类的代表

人类名称

距今年代

生活地点

体貌特征

生产工具

用火方面

居住方式

元谋人

约170万年

约70万—

20万年

云南省元谋县

有较多猿

能够制作的特征

工具

保留了猿的某些特征

知道使用火

已经学会使用火，还会长时间保存火种

群居

北京人

北京周口

店龙骨山

使用打制石器

群居

使用打制北京周口石器，掌店

和现代人

山顶洞人

约3万年

握了磨光龙骨山顶基本相同

和钻孔技部的洞穴

术

人工取火

集体生活

氏族

3、利用做好的表格，合作探究：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？（设

计意图：让学生认识到列表归纳法历史教学中的实用性，可以很好地进行比较，提高学生的比较分析能力）

学生思考、讨论后回答：山顶洞人的模样与现代人基本相同。山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来。他们靠采集、狩猎为生，还会捕鱼。山顶洞人已经开始佩带装饰品，这说明他们已经懂得爱美。

三、课堂总结、巩固

在本课的学习中，考古学家们发掘的大量化石为我们揭开了人类起源之谜。我们了解了元谋人、北京人、山顶洞人这三类远古人类。利用板书归纳(设计意图：再次体会表格的制作过程，巩固本课知识）

四、板书设计 中国早期人类的代表——北京人

人类名称

距今年代

生活地点

体貌特征

生产工具

用火方面

居住方式

元谋人

约170万年

云南省元谋县

有较多猿的特征

能够制作工具

知道使用火

已经学会使用火，还会长时间保存火种

群居

约70万北京人

—

20万年

保留了猿北京周口

的某些特店龙骨山

征

使用打制石器

群居

北京周口店龙骨山山顶洞人

约3万年

顶部的洞穴

使用打制和现代人

石器，掌握集体生活

人工取火

基本相同

了磨光和氏族

钻孔技术

五、课堂练习

1.我国境内已知的最早人类是（ ）

A.元谋人 B.北京人 C.半坡人 D.河姆渡人

2.火的使用是人类利用自然力的一个重大进步。迄今为止的考古证明，我国最早使用天然火的原始人类是（ ）

A.元谋人 B.北京人 C.河姆渡人 D.半坡人

3. 中国是人类的早期生活和繁衍的地区之一，最有力的证据是中国原始人类的（ ）

A. 传说、遗址 B. 遗物、记载 C. 传说、记载 D. 化石、遗址

4.根据片段联想，题中所述的这一远古人类是（ ）

①发现于周口店的山洞里 ②能够直立行走，但还保留着猿的体质特征 ③使用天然火 ④过着群居生活

A.元谋人

B.北京人 C.蓝田人

D.山顶洞人

5. 央视《探索·发现》栏目曾播放过专题片《我们的祖先是怎样生活的》。通过这部专题片我们不可能看到的原始人类生活场景有（ ）

A. 元谋人使用石器劳动 B. 北京人用火御寒照明

C. 北京人使用磨制石器猎取动物 D. 山顶洞人用穿孔骨针缝制衣物

6.材料题

“1929年，我国青年考古工作者裴文中，在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。此后，考古工作者在这里又先后发现五个比较完整的头盖骨化石和一些其它部位的骨骼化石，还有大量的石器和石片等。此外，考古工作者还发现了成堆的灰烬、炭块和燃烧过的角、骨、石头以及大量的朴树籽……”

请回答（1）材料中的远古人类名称是什么？（2分）

（2）该远古人类生活在距今约多少年？

（2分）

（3）从材料中可以看出该人类已在使用什么？它有什么作用？

（设计意图：通过练习巩固知识，进一步培养学生运用知识发现、处理、解决问题的能力。）

六、布置作业

1、制作表格，整理知识。

2、预习下一课——原始农耕生活（设计意图：学会列表归纳法，巩固本课知识，养成课前预习习惯）

七、教学反思

本节课是学生学习历史的第一课，我尽可能通过形式多样、内容丰富的教学活动，使学生参与到教学中。通过视频资料，了解中国历史，设置情境，直观感受历史、体验历史，激发学生对历史学科的学习兴趣；借助多媒体课件，充分利用历史图片和实物进行辅助教学，引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也给予及时肯定，收效很好；引导学生自主学习，合作探究，列表归纳，学生能力得到一定培养。不足之处是由于这是新学期的第一节课，师生之间缺乏了解，教学活动，探究活动过多，导致学生阅读、思考时间不足，在一定程度上影响了教学效果。