第16课 三国鼎力教学设计第二课时

七年级历史学历案

编制人：周志婷

审核人：政史地教研组

授课人：

第16课《三国鼎立》教学设计

【课标要求】

知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成

【教学目标】

1.学生知道官渡之战和赤壁之战的基本史实；掌握三国鼎立的基本史实。

2.学生分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，培养学生对比、分析历史的能力；识读《三国鼎立形势图》，培养学生从图中获取历史信息的能力。

3.学生通过对当时社会历史背景的分析，认识三国鼎立局面的形成对当时社会的发展有一定的进步意义

。

【学习重点】知道赤壁之战和三国鼎立的基本史实

【学习难点】分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，提高对比、分析历史的能力

【学习策略】查、划、读、写、记、练、思

讲授新课：

环节一：创设情境

明确目标

（展示三国演义的图片）《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起的呢？魏、蜀、吴三国鼎立局面又是怎样形成的呢？

环节二：学生自主完成预习成果

环节二：课前预习成果展示及学生疑问共性问题解决

学法指导：3分钟讨论交流课前预习成果，然后小组派组长汇报预习成果。

【预习自测一】

独立完成下列表格：（官渡之战和赤壁之战的基本史实）

交战时间

交战地点

交战双方

战争特点

战争结果

战争影响

官渡之战

赤壁之战

【学法指导二】

1.课前预习教材P82页第三子目“三国鼎立”的内容，找出三国鼎立形成和三国发展经济的措施等基本史实，并划出。（完成预习自测二，达成学习目标1：【掌握三国鼎立的基本史实】）

2.预习中不能解决的问题标出来，填写到“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破。

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使用时间：201811

班级：

姓名：

【预习自测二】

我能独立完成下列表格：（三国鼎立形成和三国发展经济措施的基本史实）

政权名称

建立者

时

间

都

城

发展经济措施

魏

蜀汉

吴

【我的疑问】

将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待课堂上与教师和同学探究解决。

环节三：教师问题

学法指导1：在了解官渡之战、赤壁之战的基本史实后，通过角色扮演的方式，思考问题1，小组内扮演、讨论、总结，3分钟后，各小组做好展讲准备，其他小组质疑、补充、完善。（达成学习目标2）

1.【历史访谈】

·官渡之战：

情景一：角色A（曹操）：请你分析你在官渡之战中成功战胜袁绍的原因？

角色B（袁绍）：请你分析你在官渡之战中失败的原因？

·赤壁之战：

情景二：角色A（曹操）：请你分析你在赤壁之战中失败的原因？

角色B、C（刘备、孙权）：请你们分析在赤壁之战中成功的原因？

角色A(曹操）：你的一胜一败让你吸取了什么教训？

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七年级历史学历案

编制人：周志婷

审核人：政史地教研组

授课人：

学法指导2：在了解三国鼎立的基本史实后，通过辩论会的方式，思考问题2，小组内讨论、总结，3分钟后，各小组做好展讲准备，其他小组质疑、补充、完善。（达成学习目标3）

2.【辩论会】

辩论主题：你认为从东汉末年州郡割据到三国鼎立是历史的进步还是历史的倒退？

正 方：认为从东汉末年州郡割据到三国鼎立是历史的进步

反 方：认为从东汉末年到州郡割据三国鼎立是历史的倒退

环节四：我的收获与成长

围绕本节课的学习目标，与同学们分享收获。

环节五：作业布置

板书设计： 第16课

三国鼎立

一种局面：三国鼎立

两次战役：官渡之战

赤壁之战

三国鼎立：魏

蜀

吴

四个人物：袁绍、曹操、孙权、刘备

五个时间：200、208、220、221、229

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