14 大禹治水含PPT的教学设计及点评

15、大禹治水

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。初步有感情地朗读课文第一、四两个自然段。通过反复朗读,品味词语,想象文章第一自然段描述的场景,体会洪水给人类带来的灾难,了解大禹在人们心目中的崇高地位。

2、随文认识生字,会写生字:治、洪、害、姓、理、被、制、伟,认识衣字旁,能够区分治和制。

3、首次接触把字句和被字句,能够根据提示互换句子。

教学准备:

学生充分预习课文,仔细简单的生字。

多媒体课件、洪水动画、田字格黑板。

教学过程:

一、揭示课题,学习“治”字

1、教师多媒体出示课题:大禹治水,指名读课题。

2、师生共写课题,指名说说治的写法,齐读课题。

3、出示“治”的扩词。治理治水治国治病

二、教学新课(课文第一自然段)

1、教师谈话引入:通过预习课文,我们已经知道,课题中的“水”指的是——洪水。教师板书洪水,指名说说“洪”的写法。

2、生自读课文,读完之后找一找,课文中哪一个自然段描写了洪水。

3、指名读第一自然段。

4、学习第一自然段中的生字新词。

(1)、多音字:淹没、冲倒,指名说说另一个读音是什么并用另一个读音组词。

(2)生字:害、姓,说说怎么记住这个生字,和老师一起在田字格里写一写。

5、再读课文第一自然段,注意这些生字的读音。

6、教师出示填空:很久很久以前,()的洪水()了农田,()了房

屋,害得老百姓()。

自由可看书试填,指名不看书试填,齐读。

7、生细细地读这一段话,从我们刚才填的词语中,你仿佛看到了什么,想到了什么?同桌之间说一说,指名说一说。

8、生看洪水的动画视频,感受洪水的汹涌和无情,体会老百姓生活的凄惨。

9、充满感情地读一读第一自然段。

三、教学新课(课文第四自然段)

1、过渡:课题中的“治”的意思是治理,师生共写,指名说说“理”字怎么写。在哪里找到这个词的?指名读第二自然段第一句话:禹下决心要治理洪水。理解“下决心”一词,引导学生想象,禹在下决心的时候心里有可能在想些什么。指导读好这句话。

2、教师谈话引入:文中还有一个“制”,跟“治理”的“治”的读音是一样的,学生找到“制服”。学习“制”。教师边板书“制”的甲骨文写法边讲解“制”的古意,用刀修剪树枝,所以要用到工具的“制”就用利刀旁的“制”。如制造、制作、研制、制服。师生共写“制”。

3、生再读课文,找一找哪一个自然段写到了大禹治水后人们的生活。

4、指名读课文第四自然段。

5、学习“被”,教师讲解:在古代“被”专指小被子,又称寝衣,所以是衣字旁,指导写衣字旁。

6、初步学习被字句和把字句。

出示:洪水被制服了。

填空:洪水被_______制服了。

填空:________把________制服了。

出示:洪水淹没了村庄。

改成被字句和把字句。

7、洪水被制服后,老百姓们过的又是什么生活?用书上的一个词是“安定”。教

师板书:安定。教师讲解:仔细观察安定这两个字,有什么共同点?都是宝盖头,宝盖头的字都跟房屋有关,看,现在老百姓有家了,再加上老百姓们勤劳的双手,那今后的生活一定是美满幸福。所以,在老百姓的心目中把大禹当成了伟大英雄,教师板书:伟大英雄。

8、发现课文中禹的名字的奇妙变化:快速的看一遍课文,把有禹的名字的地方画下来,看你能不能发现有什么变化?

教师出示:禹下决心要治理洪水。

禹在外治水13年,

禹的儿子十多岁了,

从此,大禹的名字代代相传。

猜一猜,为什么禹的名字最后变成了“大禹”?

9、教师过渡:大禹在老百姓的心目中的地位怎么就这么高,并且代代相传他的故事直到今天,其中的原因,大家读了2-3自然段,就会有更深刻的体会了。四、教学新课(第2-3自然段)

1、生自由朗读课文第2-3自然段。

2、指名读课文第2-3自然段。

3、轻声读课文第2-3自然段,哪里给你留下的印象最深刻。

4、指名说说哪里给你留下的印象深刻。

5、教师相机引导学生质疑。你有没有什么问题想问问大禹?

(1)、他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。

大禹治水之前为什么要查看水流和地形?

(2)、禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。

大禹难道不想自己的家人吗?他为什么不进去看一看?

指导学生在问题处画上问好。

5、教师小结:下节课,我们再一起来探究这几个问题。

板书设计:

大禹治水治理

洪水制服