第8课 金字塔下留个影教学内容分析

《

金字塔下留个影》教学设计

第一课时

教学目标：

1、知识：知道埃及的地理位置和气候特点，进一步熟悉世界大洲和大洋的分布。

2、能力：通过学习，进一步提高学生的读图能力和运用已有知识作出判断，推理的能力，以及质疑、探究的能力。

3、情感：通过学习开阔学生的眼界，激发学生进一步了解、认识世界的兴趣。

教学准备：

1、世界地图一张。

2、多媒体演示课件。

教学过程：

(一)创设情境，引出问题

1、昨天，老师接到一位同学的电话，她问了我一些问题，可我也没法回答，你们愿意帮助她吗?好的，今天，老师就把她带来了(出示李小佳卡通图片)，当面向你们请教，希望咱们能帮她解决一些问题，帮上她的忙。

2、刚才小佳说非常想到埃及去看她的爸爸，可是不知道出行前该做哪些准备，你们能替她出出主意吗?

(二)小组讨论，确定方案

1、小组交流，提出建议。

(了解埃及位置、准备衣物、购买飞机票)

2、教师帮助整理建议，列出方案。

(三)交流合作，解决问题

1、看来，要去埃及旅行，我们要做的事还不少，那么现在我们来一条条看一看，刚才大家提到，要去埃及首先要知道埃及在哪里，那我们来看世界地图，上节课，我们在介绍印度时，大家已经学会了怎样看地图，从地图中获得知识，那么现在请你来看地图，你能在这张世界地图上找到埃及吗?

请学生说出埃及的位置。

(位于非洲东北部，它北临地中海，东濒红海)

2、小佳去旅行要准备哪些东西呢?

学生小组讨论，结合自己平时旅游实际说出自己的看法。(所带的衣物，雨伞等旅行用品)指导学生在非洲气候分布简图上找一找埃及的气候类型。

(教师介绍：埃及大部分地区属热带沙漠气候，年温差在12℃-16℃间，变化较小，地中海附近是亚热带地中海气候。

3、一切都准备就绪了，小佳订好机票，可由于中国还没有直达埃及的航班，所以准备取道香港转机再飞往埃及。

(出示多媒体)现在地图上有两架飞机都前往埃及，一架乘坐的是从欧洲转道而来的中国贸易考察团，一架是李小佳乘坐的航班，李小佳的父亲要去接机，那么他要接的是哪一架呢?两架飞机分别正飞越什么海域上空?

4、空间位置的拓展训练，除了乘坐飞机到埃及外，李小佳还可以怎样去埃及?经过哪里?

(此题留给小组交流)

(水路：太平洋、印度洋)

(四)巩固新知

在非洲政区轮廓图中适当的位置填出埃及所濒临的海洋名称。

(五)创设情境，初识尼罗河

在我们的帮助下李小佳到了埃及，见到了她的爸爸，爸爸看见小佳非常高兴，想利用这个暑假带小佳在埃及好好游览一番。那么先去哪里呢?爸爸说，他要带小佳去尼罗河观光。

我们知道世界上很多民族的生息繁衍几乎都离不开河流的哺育，我们中国有孕育了中华文明的黄河和长江，而埃及则有尼罗河，公元前5世纪，古希腊著名的历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。”为什么这样说呢?

让我们看看书中的一段话。

(没有了尼罗河，埃及沙漠面积就更大了。)

(二)借助资料，走近尼罗河

1、尼罗河----埃及的母亲河，师生感情充沛地诵读课文中的诗句：尼罗河----埃及的母亲河。

2、这样一条与埃及人民息息相关的河流究竟是怎样一条河流呢?

小组借助资料讨论。认识尼罗河。

3、小组汇报。

4、教师根据汇报结果，进行整理。

(尼罗河的概况，尼罗河的作用)

(五)分辨照片，了解民居特点

1、在埃及旅游是令人难忘的，因此李小佳拍了许多照片，你能在以下两张照片中辨别出哪张是埃及的吗?能够说出原因吗?(出示多媒体展示的课文中的照片)

2、小组交流讨论。

教师给出提示：

埃及绝大部分地区属热带沙漠气候，终年高温，气温最高可达40℃。(多媒体出示)

那么相应的建筑会有什么特点?

(厚墙、少门窗，平屋顶，材料多以砖头为主)

这样看来，每个地方的建筑不仅是本地经济水平的反映，还可以看出气候与地形条件对建筑的影响，其实这样的影响还不止于建筑，一个地方的自然环境还会对生活在这里的人们的生活方式，性格特点产生影响呢。这就是我们常说的一方水土养一方人，你们根据手里的资料还能得出什么结论呢?

3、小组交流，以表格方式呈现并汇报交流。

(六)教师总结，活动引向纵深

根据你们对埃及的认识与了解，李小佳在埃及期间还会到哪里旅游，在哪里留影呢?下节课要继续探讨。

《

金字塔下留个影》说课稿

四知学校

陈丽娜

《金字塔下留个影》教学反思

本课介绍的是世界文明古国——埃及，课文以李小佳去旅游为线索，以“遥远的埃及”、“建筑史上的奇迹”、“古埃及的灿烂文明”三个标题为统领侧重介绍了埃及的地理位置、气候特点、尼罗河、胡夫金字塔、狮身人面像和埃及的农业、文字、医学、数学、历法成果等内容。这一课通过教师、学生、教材的“对话”，让学生借“埃及”这一窗口，了解一些人文地理常识，摸索一点观察、认识、分析事物的方法，在欣赏人类文明遗产与多元文化中产生好奇感、愉悦感，激发学生对古埃及文明的兴趣，为使儿童能成长为具有开放国际意识的“国际公民”进行启蒙教育。

由于以走近世界为主要内容的学习在六年级才相对集中地体现，小学生对于所教内容既是身在其中，却又感到的点陌生。

在教学设计过程中，我们要鼓励学生自己发现问题，自己寻求解决问题的方法，自己寻找到答案，让学生切实尝试到研究学习的快乐。在读图环节中，我没有急于告诉学生埃及在什么地方，而让学生充分地发表自己的观点，自己主要在倾听、在肯定、在点拨。课堂上，学生想的、说的、贴的都是积极参与学习活动的表现。具体做到了三点：（1）注重知识教学与品德教育融为一体。在这一课的教学中，我没有单纯地从自然地理、气候条件的角度来讲解，而是从交通、旅游等方面入手，设计了灵活多样的学习活动，把地理知识和品德养成融为一体，让学生去想、去认识、去体验，找感觉，让书本上的东西活起来。学生在学得地理知识的同时，思想情感、价值观都有收获。（2）注重信息的收集、整理和共享。现代社会是一个信息社会，可以通过多种渠道获得知识。在这一课的教学中，我注重引导学生自己去收集信息，小组内整理信息，班级内共享信息。学生在这样的教学中，不仅获得了更多、更丰富的知识，而且让每一个学生在自己搜索、自己整合信息的过程得到发展。（3）注重课堂上的师生、生生互动。在整个教学活

动过程中，我注意让问题来自学生的需求，让问题的答案来自于学生的思考。我没有包办代替，而是给学生最大的空间，发挥他们的潜能，积极主动地学习，自己则真正成为学生学习的引领者、合作者、帮助者。