听：爱的喜悦 第一交响曲第三乐章（选段）国家优质课一等奖

学校

课题

淮阴师范学院第一学院附属小学 姓名

《爱的喜悦》

陶 涛 年级

五年级

第（ 七

）单元第（ 2）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析：

克莱斯勒是二十世纪最富盛名的小提琴大师。这首小提琴曲是他最具代表性的名曲。

<<爱的喜悦>>是一首运用了维也纳乡土旋律的幻想小曲，内容相当伤感。一段维也纳古都风采的序奏旋律首先出现，接下来的中段旋律为缓慢的行板，十分温厚亲切,B大调，3/4拍，徐缓的圆舞曲（片段1）充分表现了小提琴双音和波音的魅力，具有咏叹调和间奏曲风格，之后由序奏材料引出来的第一段旋律再现，全曲结束。整个乐曲的演奏时间仅三分钟。这首小品的演奏技巧虽然极为复杂,内容却很充实，全曲充满喜悦欢乐浪漫的情调，极富沙龙风味,没有给人以特意炫耀小提琴技巧的感觉。克莱斯勒出生于维也纳，也成长于维也纳——这首曲子的中段慢板旋律充满了他对祖国的恋情，在第一次世界大战时，曾被人填上歌词而成为《战士之妻的摇篮歌》，直到现在仍有人唱它。

教学重、难点：

以音乐的方式传递团结友爱，温暖爱的正能量。

二、建立的具体目标

基本准确地用肢体语言表现听到的相应主题，并能跟随音乐的段落变化变换动作与之呼应，在动作的表现中感受音乐旋律的美感和空间感。

教学过程设计

教学环节

开

放

式

导

入

教师活动

学生活动

设计意图

复习小提琴独奏曲《爱的复习欣赏小提琴独奏

祝愿》。

师：今天欣赏另外一首小提琴独奏曲《爱的喜悦》，希望通过这节课的学习能从演奏形式、节拍、情绪、乐曲结构等说说它们的异同之处。

曲《爱的祝愿》。

核

心

推

进

过

程

1.

欣赏《爱的喜悦》

（1）

初听

这是一首具有维也纳古

交流：

作品拍号（四拍）

典民谣风格的圆舞曲，是

奥地利著名的小提琴家及作曲家弗里兹•克莱斯勒与1905年根据一首古老的维也纳乡村民歌曲

调创作的幻想小品。作品

曲调轻盈欢快，流畅华

丽，充满喜悦与浪漫的情

调，描写了热恋的幸福和

满足，表达出恋人飞扬的

神采。

（2）

分段欣赏

a.欣赏第一乐段主题

交流：听辨主题旋律，并

说说主题旋律出现了几次。

出示图谱，记忆主题一。

借用一根丝带，随着音

乐旋律特点，通过甩、第一部分C大调，主题明绕圈、抖动的方式来表媚、流畅，光辉而灿烂，现。

用双弦演奏，充满着欢乐

的情趣，正如这支曲子的

标题，它是表达爱的欢

乐。这部分主题旋律在运

用三度双音上别具一格，

把小提琴的华丽、灵秀表

现得淋漓尽致。

主题旋律反复一次后，进

入了情意甜蜜、充满幸福

感的乐段。它的每个乐句

都从后半拍起，显得十分

优美，表现获得爱情后的

幸福和甜蜜，随后又再现

主题旋律。

b.欣赏第二乐段主题 根据不同的音乐情绪

第二部分主题旋律用肢体语言表达感受转到F大调上，单三部曲和想象。

式。第一段旋律优美、徐

缓而宁静，第二段旋律性

格比较活泼，用断奏手法

演奏，好似恋人在欢快地

舞蹈。此段反复之后，再

现此部分第一段主题旋律。

c.欣赏第三乐段

交流：重复了以上哪个乐

段，并做出相应主题的表

现律动。第三部分主题旋

律，接第一部分的主题旋

律，并结束在这个主题上。

d.乐曲结构

交流：说出主题出现

第一乐段

的顺序，从而指出三部曲主题一○主题一

式的乐曲结构。

第二乐段

主题二△主题二

第三乐段

主题一

律动：爱的喜悦

结合听赏活动进行，方式一：先分段表现律

动，在第一乐段主题一

开

放

式

延

伸

两种活动模式。

处用自己的肢体语言

表达音乐情绪，以一个

乐句为单位，听到重复

的乐句做相同的动作，

让学生对乐句有清晰

的听辨，然后用动作对

比一、二乐段情绪的不同，从而学会表达不同的音乐主题所带给他们的不同感受，进而加深对三部曲式乐曲结构的理解。

方式二：全体学生坐在椅子上，围成一个圆圈。第一乐段主题A，随音乐起立，双手从两侧画半圆举过头顶，随旋律高低抖动双手同时坐下；第一乐段主题B，相邻座位手拉手呈圆形，随音乐节奏左右摆动身体。第二乐段主题C，拉手前后摆动或起立，拉起手在中间举起再退下；第二乐段主题D，拉手围圈顺时针小碎步移动，在第二乐句重复处进行反方向移动。第三乐段是第一乐段主题A的再现，可以以同样的方式进行律动。