3.不怕一万，就怕万一名师教学设计2

《不怕一万

就怕万一》教学设计

慈利县双岗小学：田千平

一、教材分析：

《不怕一万

就怕万一》是义务教育课程标准实验教材（科教版）小学《品德与社会》四年级上册第四单元《公共生活讲道德》之主题活动三。本主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中“注意公共安全”的内容要求，是在第一主题“爱护公共设施”和第二主题“遵守公共秩序”之后，彼此间有着相互联系。教材首先呈现公共生活中忽视公共安全的现象，以及用安全事故的事例来说明要注意公共安全的必要性，然后引导学生思考怎样遵守公共安全。

（一）教学目标：

1、情感与态度：

①

知道注意公共安全是有公德的表现，认识到公共安全与每个人的生活息息相关。

②知道公共安全的重要性，增强安全防范意识，让学生懂得珍爱生命。

2、知识与技能：

①

认识有关安全标志。

②

理解“不怕一万

就怕万一”的意思，提高安全防范意识。

③

设计安全用语，懂得如何注意公共安全。

3、行为与习惯：

①

树立自我保护意识，在平时生活中能注意公共安全，不做危及公共安全的事。

②

能主动对身边不安全的行为进行制止，并积极宣传安全知识。

（二）教学重点：

1、认识到注意公共安全是有公德的表现，知道公共安全的重要性。

2、增强安全防范意识，懂得如何注意公共安全。

（三）教学难点：

树立安全防范意识，懂得如何注意公共安全。

（四）课时安排：

一课时

二、设计理念：

情感是品德教学的灵魂，而多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法。本节课的设计，以情为主线，以课内课外学生自主活动为载体，充分利用多媒体教学手段，积极创设道德情境，让学生在真实的生活情境中活动，从亲历的活动中引发体验、孕育感悟，实现优良德性的建构和社会性发展。

三、学情分析：

小学四年级学生，对公共安全并不陌生，经过三年的安全指导，大多数孩子还是有一些安全常识的。但因为他们年龄小，没有切身体会，对于公共安全事故引发的安全防范意识很淡薄，认为安全事故离自己很遥远。所以通过本节课学习要让学生明白“公共安全与每个人的生活息息相关”这个道理，从而增强安全防范意识。

四、教学策略与教法：

主要是以儿童的社会生活为切入点，抓住情感体验这条线索，通过资料展示、模拟测试、合作交流等方法，让儿童在活动中获得情感体验，从而明理践行。

1、直观教学法

爱因斯坦说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，生活中的形象越鲜明，影响就越强烈。”以一幕幕安全事故录像导入，激发学生情感，使他们心灵受到震憾，促使学生感悟到注意公共安全的重要性。

2、情境教学法

品德课程的特点就是综合性与开放性一体的课程。因此，只有教学内容植根丰富的生活情境，才能源头活水，才能激起学生共鸣。通过模拟乘车情境，设置三个真实场景，让学生身临其境地去体验，懂得如何注意公共安全。

五、学法分析：

小组合作法，讨论法，情境体验法。

新课程凸显了学生在课堂教学中的主体地位，倡导开展丰富多彩的学习活动，让学生小组合作，情境体验和有目标的讨论等形式全面参与，才能体现活动的有效性，收到满意的活动效果。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件、安全标志、安全百宝箱

学生准备：课前搜集安全标志、制作安全标语的工具材料（白纸、彩笔等）

七、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1、（课件播放视频录像）提问：你看到了什么？看了以后你有什么感受？（学生自由发言，谈感受）。

2、讲述：这就是不注意公共场所的安全规章，所以导致了一场场悲剧的发生。孩子们，生活中有太多的意外，血的教训告诉我们注意公共安全是多么的重要，我们平时一定要小心，正所谓不怕一万，就怕——万一！（板书课题）而像这样关系了多数人的生命、健康和公私财产安全，我们都称为公共安全。为了提高大家的公共安全意识，我们学校的少先队大队部决定在同学们中间选一批“安全小卫士”。今天特聘王老师为面试的主考官，现在我们赶紧去看一看招聘海报上都讲些什么吧！

【设计意图：情感是品德教学的灵魂，而多媒体教学手段是创设情景、激发学生情感的最佳途径，我就以此为契机，抓住情感这条主线。在上课伊始，便选出了与孩子们生活息息相关的交通安全事故展开，一幕幕惨剧的真实录像直接切入孩子们的头脑中，使孩子们初步认识到了公共安全的重要性。】

3、（课件出示“招聘启事”

）

为了提高学生的公共意识、文明水平，提醒周围的人注意公共安全，预防意外事故的发生，形成文明健康的社会风气，特在校园内招聘“安全小卫士”若干名。

少先队大队部

2013年9月20日

（学生读招聘海报）看来这个“安全小卫士”可不好当，同学们有没有信心？

【设计意图：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”从孩子们的兴趣入手，用孩子们喜闻乐见的方式，激发他们的责任心，就这样切入主题。】

（二）闯关活动

宣布应聘规则：每位应聘者必须闯过四关，获得红星积数达到了10颗以上就能被聘用。今天我们除了要选拔一批安全小卫士外，还要选出一组纪律好、上课发言积极、团结协作的小组，下课和安全小卫士们到校外做安全知识宣传。大家可要加油哦！

第一关：侦探在线

（课件出示图片）提问：你发现了什么？这些行为可能会造成什么后果？

（生自由回答，师生共同评价）

生交流：在我们周边的生活中，你见过或听过像这样忽视公共安全的现象吗？

（课件出示小资料：据有关部门的统计，我国每年大约有1．6万名中小学生非正常死亡，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天差不多有一个班的学生在“消失”，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。）

【设计意图：网络资源丰富了品德与社会课程资源，扩大了学生的认知范围，有利于提高课堂效率。通过一连串的数字激发学生情感，让孩子们在强烈的震撼中感受到注意公共安全的重要性。】

小结：孩子们，请记住，生命只有一次，安全与我们的生活息息相关。所以为了提醒我们注意安全，生活中这些无声的朋友——安全标志可出了不少力，想认识它们吗？那我们一起来进入第二关：火眼金睛

认识安全标志。

第二关：火眼金睛

1、（课件出示安全标志）学生抢答：你认识它们吗？在哪儿见过？它们分别有什么作用？

2、生生互动：考一考：请组长打开“安全百宝箱”，并充当主考官，考考你的组员，大家进行抢答，由组长公布正确答案，如果答对了一题，本组每个成员都可以加上一颗星。看看哪一组同学最具有团结精神，又最具有纪律性。（教师巡视指导，也可以参与到活动中去）

3、请学生说说生活中你见过的安全标志。

4、小结：这些安全标志时时提醒我们，生活中要注意安全。

【设计意图：利用课前准备，培养孩子们自主学习和分析处理信息的能力，并使其原有的生活经验得以拓展、扩充、提升，引发他们探索的欲望。】

第三关：实地考察

1、（出示课件）组织讨论：有哪些行为可能伤害别人？

讲述：恭喜你们，刚才你们表现相当出色，现在欢迎进入第三关：实地考察。这一关中，只要你敢于说，大胆说，每说一次，你都能加1颗红星。看！我们的

“快乐大巴”开过来了，今天，老师要带着同学们坐上“快乐大巴”来一次开心的旅行，好吗？快上车！孩子们坐好哦！我们出发啦！（出示图片）唱：我今天来立新，带着大家去玩耍，车窗外风凉爽，心情格外好舒畅！

他们这么做对吗？你是“安全宣传员”，你会对他们说些什么呢？

指名学生回答，师生共同评价。

过渡：你们个个都说得这么有理，你瞧，这两个小男孩脸都红了。我们也应该上车了，车子继续往前开。

引导：孩子们，想想看，还有哪些行为可能伤害别人？

我们整天在学校里学习，难道我们的身边没有危险的举动吗？

指名学生说。

小结：像同学们说的这些妨碍公共安全的事我们可都不能做！要记住（课件出示）我们不能伤害别人！

2、（出示课件）组织学生讨论：在什么地方容易被伤害？

引述：咦！车速怎么突然慢了？前面出什么事了？这样安全吗？司机先生，麻烦您停一下车子，让我们下去劝劝他们！谁先说？

指名学生说，师生共同评价。

引导：除了在公路上，生活中你还知道我们在哪些地方容易被伤害呢？

学生自由回答。

小结：所以我们要提高自我保护意识，不去有安全隐患的地方活动。

（课件出示）我们要防止自己被伤害。

3、组织讨论：见到有人在安全隐患的地方活动，该怎么办？

情境表演，请一名学生当“安全宣传员”进行劝说。（师生共同评价）

小结：我们的努力，又避免了一场意外伤害事故的发生！以后，凡是见到有人在有安全隐患的地方活动，我们都有责任也有义务上前提醒他人不被伤害！

【设计意图：生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣。这一环节选取孩子们熟悉的场景进行情感体验，从而明理践行。使学生真正走进生活、参与课堂，从而懂得怎样注意公共安全。】

第四关：温馨提示

1、课件出示安全用语范例，学生读一读，说说这些安全用语有什么用呀？

（提醒人们注意公共安全）它有什么特点？（醒目、简洁）

2、讨论：在生活中有哪些地方最需要安全用语，为什么？

3、分小组联系生活实际，设计安全用语。

现在就以4人小组位单位，共同发挥你们的聪明才智，给你们认为生活中最需要提醒大家注意安全的地方设计一条安全用语，看看哪一组设计得又实用又别致，这一关的最高分为5颗星。（教师巡视指导，小组内共同评价）

4、交流小组设计的安全用语。

5、作品展示会，师生共同评价。

【设计意图：在学生的公共安全意识被完全激起的情况下，要求他们以四人小组为单位，给学校或周围的生活最需要的地方设计一条安全用语。这样不仅培养了学生的团结合作能力，也使得学生思考和尝试的范围不断扩大，切实提高了品德教育的实效。】

（三）活动总结：评比、颁奖、宣誓

1、师：经过这重重考验，现在数数你所得的红星数，得了10颗以上的小朋友站起来。我怀着激动的心情恭喜你们，第*组同学被评为了我们的“安全小卫士”。（颁发标志）

2、师：由于大家的出色表现，其他同学也被破格聘请为“公共安全宣传员”，请大家举起右拳，我们一块宣誓。（课件出示）

【设计意图：密切联系生活实际，让德育回归生活。引导学生走出校门、走入社会，宣传安全知识，用实际行动来号召全社会的人注意公共安全，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密的联系了起来。】

3、总结：生活中有着太多的意外，我们不怕一万，就怕万一啊！这么多的安全标志、安全用语，还有我们这么多的安全小卫士、小宣传员，都是为了提醒人们注意公共安全，但却不能保证一定不出意外。要想保证安全，其实还应该从自己做起，（课件出示）把安全记在心上，时刻提醒自己注意安全，才是最安全的！从身边做起，从现在做起，做一个有教养讲文明的人吧！

八、教学反思：

“公共安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。因此，在本节课设计中，主要是以儿童的社会生活为切入点，抓住情感体验这条线索，通过资料展示、模拟测试、合作交流等方法，让儿童在活动中获得情感体验，从而明理践行。通过本节课的教学，我有以下三点体会：

一、利用多媒体教学，激发学生情感

多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法。它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供了条件。例如，在上课伊始，便选出了与孩子们生活息息相关的交通安全事故展开，一段十字路口上因违反公共安全而发生的一幕幕惨剧的真实录像，直接切入孩子们的头脑中。孩子们看后让他们谈谈自己的感受，在此强调这些是因为违反了公共安全而导致了悲剧的发生，使孩子们初步认识到了公共安全的重要性，激起孩子们的情感。

二、密切联系生活实际，让德育回归生活

生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的效果。如课前所展示的交通事故视频录像是令人触目惊心的，“闯关活动”中的三段自拍录像虽是课本中的三处场景真实再现，但更是学生生活中可以见到的，使学生真正走进生活、参与课堂；再如，课堂中的最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人注意公共安全，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密的联系了起来。

三、发挥学生主体性，让德育真正内化

学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是和谐的课堂，教育才是有效的教育。这节课中，让学生课前搜集安全标志，课堂上通过“考一考”的生生互动过程，学生兴趣高涨，积极参与活动；再如在“闯关活动”中，让学生当“安全宣传员”，进行情境表演，帮忙劝说；还有课堂最后的设计安全用语活动，人人参与，小组既互动又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁，学生也因此踊跃参与，互动合作，各显其能，在不知不觉中感悟和启发，润物细而无声。

总之，品德与社会教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们

真正的体验到公共安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的公共安全尽一份力量！