2.大家生活在一起优秀教学实录

《大家生活在一起》第一课时

―――《请排队，莫拥挤》教学设计

教学目标：

1、使学生认识公共秩序和人们生活的密切关系，从而懂得遵守公共秩序是维持正常社会生活的基本条件，是社会文明的具体体现。

2、激发共同建立良好社会秩序的愿望和积极性，培养学生以集体利益为重，共同建立良好社会秩序的自觉性。

3、懂得在公共场所要自觉遵守公共秩序，做一个讲文明、有教养的人。

教学重点：

引导学生从自己的生活实际中体验公共秩序与人们的生活息息相关，使学生认识遵守公德的重要性，能自觉遵守公共秩序，做一个文明公民。

教学难点：

教育学生自觉遵守公共秩序，做一个文明公民。

课程类型：

活动课

学情分析：

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能很好地做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

教学过程：

一、

谈话导入，唤醒生活

1、

同学们，你们除了在家里和学校，还会去哪里？

（超市、大市场、电影院、公园……）

2、

大家的生活还真丰富，在这些公共场所，大家生活在一起要注意什么呢？这节课，我们一起来探讨一下。

[设计意图]通过创设具体的生活情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。学生在谈话中，很自然地进入学习主题，体现了品德的生活化。学生学习的是身边的知识，既形象又具体，还为新课做准备。

二、

合作学习，探讨生活

活动（一）守秩序

１、大家生活在一起究竟要注意什么呢？老师给大家带来一幅画，看一看，你有什么发现？如果你当时在旁边，你想对他们说什么呢？（学生自由发表意见）

２、老师小结：从刚才的谈话中，我发现大家心中都有一杆称，在公共场所，大家生活在一起要排队，顺机板书“要排队”。

大家为什么要排队呢？请阅读课本５６页，注意自学提示。

３、出示自学提示：

自由阅读课本56页的插图和生字，想一想在公共场所，大家为什么要排队？用“——”划记相关的句子。

<提醒学生，不动笔墨，不读书> 过渡：读完了吗？是不是有发现了，接下来，请大家在小组内交流各自的想法，注意小组学习要求。

４、出示小组学习要求：小组内交流各自的想法，形成小组意见。

小组交流后，老师及时表扬讨论非常有序、注意倾听的小组，并给这些小组加分奖励。

５、小组汇报

(1)不排队的危险。

师：在公共场所，大家为什么要排队呢？不排队不行吗？哪个小组先来汇报一下？

生:不排队，很危险。

师：是呀，不排队很危险。请你联系插图或生活经历，说一说不排队有哪些危险?

生：不排队，有可能发生吵架。

师：还有谁补充。

生：前不久，在一家超市搞促销活动，有些顾客不排队发生拥挤，导致很多顾客受了伤。

师总结：是呀，我们有的人为了省时间、图方便，不排队，挤来挤去。结果呢?既影响了别人，自己也得不到方便。严重的话还会发生斗殴，甚至踩踏事故。请看大屏幕。

播放关于踩踏事故的报道。

师：看了这则报道，你想说什么？

生：大家不要插队、不要拥挤，排队就好了。

师：排队是好呀！它好在哪呢？

（２）排队的好处。

生：排队很安全。

师：排队，真的很安全吗？我们来做一个实验。

Ａ、请看，假如这个瓶子是一座快要塌陷的煤矿，里面的四个小球是四个还没逃出去的矿工，出口又小，情况很紧急。只剩下四秒钟了，怎么逃出去呢？我请同学们在小组内做这个实验。

Ｂ、讨论分析谈体会

（a）获胜的小组谈谈为什么能在这么短的时间内全部逃出来？

（b）落后的小组找找落后的原因。

（c）想像一下这些落后小组中的“矿工”将会面临什么样的后果。

Ｃ．在同学讨论的基础上，老师进行小结，排队能更省时间、更安全。

[设计意图]

通过观看视频、动手做实验这两个环节，刺激学生的感觉器官，从而充分调动了同学们学习的积极性，从正反两方面论证不排队的危险、排队的好处。）

６、联系生活，引导行为

既然排队这么重要，想一想:在生活中有哪些地方需要排好队？

(课堂发言、食堂打菜、盛饭、超市结帐、集会……) 师总结：同学们说了这么多的地方都需要排队，我希望大家在公共场所随时提醒自己：“请排队，莫拥挤”（学生读），如果有人不排队，请礼貌地告诉他：“请排队，莫拥挤”（学生读）。

活动（二）讲公德

过渡：在公共场所，我们不光要排好队，守秩序，还有很多要注意的地方呢！可是有的人却不知道，有请大家打开书５７页去看看，看之前，谁来读读自学提示。

１、出示自学提示：仔细阅读课本５７页的插图和文字，想一想大家生活在一起，除了要排队，还要注意什么？如果你是画中的受害者，你想说什么？

２、小组交流：联系５７页的图片和文字，说一说大家生活在一起还要注意什么？

３、全班交流：

师：哪个小组先说说大家生活在一起，还要注意什么？

生：在公共场所，我们不乱扔果皮、不能吸烟、不能大声喧哗……

（老师顺机出示相关图片，相机板书：不乱扔、不吸烟、不喧哗）

师：在公共场所，我们除了这些，还要注意什么？

生：在公共场所，我们还要爱护公物、助人为乐……

师总结：在公共场所，讲文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境就是讲公德。大家讲公德，我们的生活才会更舒心，社会更有序。

老师顺机板书：讲公德，更舒心

[设计意图]

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品德课应该生活化。也就是说儿童品德的形成源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。

三、课堂检测，回归生活

１、说一说：

通过今天的学习，我们知道在公共场所，我们要排队，讲公德，做一个遵守公共秩序的文明人。现在老师考考你们，请你判断对不对，并说说为什么？出示幻灯片，学生开火车判断。

２、辩一辩：

第四节课后，小红急忙跑到食堂打饭菜。只见打菜窗口前排着长长的队伍，小红拉长脖子看了看前方，喜上心头，前面第二个正是她的好朋友小王。小红想问大家，她能否把饭盆给小王，让小王帮她打饭菜？（看学生情况，启动小组交流）

四、拓展练习，服务生活

１、写一写

我们生活中很多地方都在提示我们要守秩序，讲公德。请读一读吧。出示关于守秩序、讲公德的幻灯片。

现在我们攸县要创建文明城市，人们在公共场所是否守秩序，讲公德，就是很重要的一条。现在请你设计一条提醒大家守秩序、讲公德的宣传语，好吗？

２、读一读

挑选几位同学读一读他们的宣传语，并顺机采访他们为什么要设计这样一条宣传语。

[设计意图]品德课来源于生活，又服务于生活。通过“说一说”、“辩一辩”、“写一写”、“读一读”等环节，使他们在学后还能将升华为行为回归到生活中去。

３、小结。

我们大家都生活在一起，如果没有行为规范，社会就会混乱不堪，所以每一个人都应该多为别人想一想，多给别人一些方便，其实也就给了自己方便，我们的生活将因此更加舒心。祝愿每一位同学在社会这个大家庭生活得开心快乐。