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《秦汉一统》教学设计广州市海珠区邓世昌纪念小学 李淳【教材分析】本课是是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元“历史告诉我们”课题2“从统一到鼎盛”的第一个课题,属于历史题材的学习内容。本课对应的课程标准内容是“知道我国是有几千年历史的文明古国,掌握应有的历史常识,了解中华民族对世界文明的重
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3 光辉的历程教学设计范文
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关键词：3 光辉的历程教学设计范文
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《秦汉一统》教学设计
广州市海珠区邓世昌纪念小学 李淳
【教材分析】
本课是是北师大版《品德与社会》五年级下册中第五单元“历史告诉我们”课题2“从统一到鼎盛”的第一个课题,属于历史题材的学习内容。本课对应的课程标准内容是“知道我国是有几千年历史的文明古国,掌握应有的历史常识,了解中华民族对世界文明的重大页献”。
【学情分析】
五年级学生虽然都能认识和掌握一定的道德观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但是他们的见识与知识远远不够理解统一对国家发展的好处。此时,需要多以正面的例子和故事对他们的思想加以引导。学会全面地看待历史人物。
【教学目标】
1.知道你我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
2.理解统一对国家发展的好处。
3.学会全面地看待历史人物。
4.学会计算历史年代
【教学重点】
理解全面地看待历史人物。
【教学难点】
学会全面地看待历史人物。
【教学过程】
学生活动
活动环节
教师活动预设
设计意图
预设
交流有关秦导人。请学生阅读教科书第30页的课始皇陵兵马文。教师提问： “课文里的问题和赞
俑的知识及叹，你也曾经有过吗?你也曾经提出过激发兴趣
感受
这样的问题吗?下面的图你见过吗?它
告诉我们什么?”
教师带领学生朗读中国历史朝代顺序初识朝代
歌，并对每一句话的内容做简要的提问
和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别查看教科书是我国历史上的第几个朝代。
上的历史年让学生，教师通过提问了解学生掌握的
表；学会计算
程度，并给予说明解释。
请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴
有什么不同(无零)；
理解统一
出示战国七雄分布图，并做讲解：
组织学生讨论：什么叫“第
一个’， “统一的”。
将学生分成小组，每个小组选择一项内容(文字、货币、度量
衡、道路等)讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来
学生重点理解“多民族”和“统一”的
意义。
学生讨论：“统一有什么好处?不统一行
不行?你能从教科书第32页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗?不统一文字行
不行，统一有什么好处?”
将学生分成小组，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。
使学生的评价更客观
请学生讨论秦始皇名字的由来
学会客观看待历史人物
议议秦始皇
拓展：秦始皇陵的相关知识
板书设计：
1.秦汉统一
第一个
统一的 秦始皇
多民族
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