三、比热容特级教师教学实录

《比热容》教学设计

九年级物理《比热容》第一课时

新授课

定州市李村店初级中学

唐新江

一、教学目标

1．知识与技能

:了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会查比热容表。

2．过程与方法

:通过探究，比较不同物质的吸热能力。

尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3．情感、态度与价值观

利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。

二、教学重点、难点

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。三、教法学法

主要采用演示实验方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法。

四、教学用具

多媒体

铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、花生油、温度计、停表、烧杯、等。

五、教学程序设计

教学流程

【导入新课】

利用多媒体播放海边图片，水中和沙子中人的感受不同，提出问题：“为什么沙子和水的温度不同？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。

【经验探究】

（一）、提出问题：

1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？请用你的生活经验来支持你的观点。

（二）、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。

分析归纳、得出结论：

1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

（三）、【实验探究】

1、提出问题

是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？

物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关（激发了学生的求知欲望。）

2、猜想与假设

学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

3、制定计划与设计实验

实验器材

：

铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、花生油、温度计、停表、烧杯

4小组讨论回答问题

（1）控制哪些量不变呢？

（2）吸收热量的多少通过什么确定？

（3）实验中用到哪些物理方法呢？

（4）比较吸热能力有哪些方案？

5．让学生合作交流、设计方案。

教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。

学生代表发言，表述自己的设计思路。

方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。

方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。

设计表格：

质量/g 初温/℃

末温/℃

升高的温度/℃

加热时间℃

水

油

200 200

6、学生代表演示实验

为缩短时间，让水和油升高10℃

。学生做实验的同时，教师介绍酒精灯的用法，用外焰加热，熄灭时用灯帽。石棉网的作用。温度计的用法，读数注意事项。渗透生活中处处有物理。

把收集的数据填入表格，分析数据。

根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，吸收热量相同时，升温快的，吸热能力强吗？教师可针对数据进行引导：

问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？

答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。

问：水和沙子谁的吸热能力强？

答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。

结论：

质量相等的水和油，升高相同的温度，水吸收的热量多。

质量相等的水和油，吸收相同的热量，油升高的温度快。

（四）、如何描述吸热能力的大小呢？引出比热容

板书：比热容

学生看书认识比热容的单位。含义。观察小资料水的比热最大比热容的影响因素有哪些？学生回答。

（五）解释生活中的现象

学生讨论，解释沙子和水温度不同的原因，海边内陆温差不同的原因。

六、板书：

比热容

定义

: 单位

:J/(kg·℃) 七、课堂小结

本节认识了比热容的概念，用比热容解释生活中的现象。

八、教学反思

为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，以培养学生的创新精神和实践能力，分组实验更好。