三、功率国家获奖教案

《功率》教学设计

黄骅市第三中学 高玉萍

【课题】 功率【课型】新授课

【教学目标】

1、

知识与技能

1.知道功率的概念和它的物理意义。

2.知道P的公式（定义式及变形公式）、单位，能用公式进行功率的相关计算。

3.能自己设计实验来测量功率。

2、过程与方法

（1）通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

（2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。

3、情感、态度与价值观

体会、感悟物理概念的建立方法，通过课堂小实验的操作、记录与计算，感受一些运动功率的大小，以此来感受物理与生活的密切

【教学重难点】

重点：功率的理解和应用。

难点：功率的应用

【教学方法】

观察法、讨论法、对比法、讲授法、实验法

【教学课时】 一课时

【教学流程图】

1

【教学过程设计】

学生

教学环节

一、

复习提问

二、创设情境，引入新课

教师活动

活动

◆探究活动1：功率的物理意义

由实验和情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。而且本实验是设计意图

搬书比赛 ：

让身高相同一胖一瘦两位同学进行比赛，学生观搬书比赛。要求

察、记录

1.每人20本相同的书，从讲台搬到讲桌上。学生思考，结合导每人每次只能搬一本。

2.搬书时以蹲起的姿势搬

让甲乙两位同学分别给胖瘦两位同学计时。学案回答问题。

1、生一：做功快慢不同，他们做相在搬书进10秒时叫停，分别数一下两位同学各搬同的功，瘦同学用了多少本书。然后比赛继续，直到搬完，记录两同学全程所用时间。

问题：1.搬书时两同学对书做功吗，对书做功的快慢一样吗，谁快谁慢，说出比较依据（结合比较运动快慢的方法）

通过刚才实验让学生想一想,议一议总结一下比较物体做功快慢的方法

的时间短，做功快

这节课的主生二：刚才都搬了10秒的书，瘦同学搬的书多，瘦同学做功快

教师引导学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

线，贯穿整节课

用类比法，学生通过结合比较运动快慢的方法，联系搬书比赛的设计过程，能分析出做功快慢有不同，进一步理解比较方法。

2

三、探究

新知

师：刚才搬书比赛两种比较方法（胖）同学都

学生思考回答

输了，他真的输了吗？

做蹲起

做功了

师：搬书时还有什么要求？

同学们想一下，他们做蹲起的过程对自己做功蹲起克服重力做功，力等于重力，了吗？力和距离如何确定？

距离是重心上升的高度。

学生小组讨论完成导学案，进行回答，其他组补充。教师引导小结

需知道重力，但

重力不便测量，可活动一：小组讨论

以测质量；重心提问题：

升的高度；蹲起的（1）如何求一次蹲起做的功，整个过程蹲起做个数，做功所用时间。

的功呢？

（2）我们能比较一下他们做蹲起时做功的快慢

吗？需要知道哪些量（从切实可行的角度出

发）？

统计两人的体重，他俩身高差不多，重心提

升也差不多，我提前量了一下，0.5米，刚才记

教师引导：比录了做蹲起的时间

较运动快慢时

路问：他们蹲起做功多少不同，时间也不同，如程和时间都不同，我们是如何比较运何比较做功的快慢

动快慢的

我们用一个物理量来表示物体做功的快慢，

就是功率。同学们结合刚才的比赛阅读课本相学生在教师的应内容，并完成导学案。

引导下，理解功率板书：一、功率：

的概念，功率表示（1）、物理意义: 的物理意义，认识 表示物体做功快慢的物理量。

功率的相关单位及（2）定义: ◆探究活动2、功率的概念及公式

3

利用冲突激发学生的好奇和思考。培养学生对现象的观察和思考分析能力

结合实际实验中的问题，让学生亲自设计解决实验中的问题，体验科学探究的过程，有利用知识的生成和理解

从实际问题入手，调动学生的积极性、参与度，锻炼学生的分析能力、逻辑思维能力。注重物理方法的渗透，通过分析问题的过程和训

单位时间内所做功的多少

（3）、公式: P=w/t （4）、单位及换算: W（瓦特） 1W=1J/s 3 1KW=10W （5） 1W表示的物理意义

（6）计算题例

例1：计算刚才两位同学蹲起的功率:左边同学计算（胖）同学的功率，右边同学计算（瘦）同学的功率

统计计算结果并进行比较，发现（胖）同学蹲起功率更大。以胖同学的功率为例，解释功率的物理意义

师：其实不止蹲起，生活中我们还有很多运动项目如爬楼，跳绳等，运动时都会做功，也就涉及功率大小，那么如何测功率？

探究活动三：测功率

八个小组分成四个队，分别是爬楼队、跳绳队、引体向上队、俯卧撑队，小组结合大屏幕问题讨论，出台测量方案，每组选出代表，进行比赛，去实地测量。

小组讨论

1、实验需测量哪些物理量，用到什么测量工具

2、设计实验步骤及实验记录表格 3、推导功率表达式

计算公式。

教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助

学生小组讨论，设计测功率方案。去实地测量对应运动项目的功率

练增加思维的深度。

通过亲自设计测功率方案，并实际测量功率，使学生能进一步理解功率相关内容，并能体会到用所学知识解决实际问题的意义，认识到物理与生活的密切联系。

让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

使学生加深对功率的理解及加强学生对功

学生分析两队方案进行评价

师：选两个队展示测量方案及结果

师：同学们知道怎么比较做功快慢了吧，看看下面这两车谁功率大。展示例题

4

教师引导学生

四．课堂小结

例2、小汽车的牵引力是1000N,以40m/s的速度匀速行使2分钟.卡车的牵引力10000N，以20m/s的速度匀速行驶2分钟，求：

（1）汽车、卡车的牵引力在2分钟内所做的功？

（2）汽车、卡车的功率各是多少？

（3）比较谁的功率大？

师：同学们计算时有没有发现问题？有没有简单的方法求功率？

先在每个物理量下标上对应符号，结合已知从所求入手分析。解题过程注意格式和单位。

学生思考解答

教师引导学生从功率入手分析推导。

学生用第二种方法求功率，加深新率知识的应用能力

回顾本节内容，使知识更具系统性，加深对知识的记忆。教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

P推到出新的功率表达公式。强调各物理量间的学公式的理解运关系及单位。上面例2如果用此公式怎么解？

用，强调单位要统

一

刚才这两俩车水平移动了一段距离后需要爬

上一个斜坡，都需要用换低挡的方法来减少速

度，为什么？

学生先自己总结归

纳，教师引导个别

课堂小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

5

WFSSFFv

ttt代表回答并作适当的讲解。

五、

1、每组继续进行实验，汇总数据，看有没有布置作业

新的发现，哪些量影响功率大小

2、绘制本节思维导图

六、板书【板书设计】

设计

一：功率：

1.物理意义：表示做功的快慢，

2、功率定义：单位时间内所做功的多少

3.符号：P 4、公式：计算公式：p=W/t 推导式：P=FV 5、单位：瓦特（W）

千瓦（KW） 1KW=1000W

通过练习对学生掌握程度进行反

馈，锻炼学生发现问题解决问题的能力。

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【教学反思】

一、教学设计中的“亮点”

1、以学生为主体，以“搬书比赛”为主线，层层铺垫，设计了多个学生思考、小组讨论的问题，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。

2、让学生在已有知识的基础上发现并解决新问题，逐步认识到功率的存在，运用类比法通过结合比较运动快慢的方法，使功率概念的建立水到渠成，易于提高学生的学习兴趣。

3、通过创设情境体验做功的快慢与做功的多少、做功所用时间两个要素有关，从而建立功率的概念。使知识简单，易于理解，加强了前后各知识点之间的联系，把相关知识串成线，有利于学生的理解和记忆，同时渗透物理科学方法的教育。

二、教学中易出现的问题

进行功和功率的计算时物理量较多，部分学生思路不清晰。强调学生读题时对给的物理量标清符号，从所求入手结合已知逆推。

【开发的课程资源】

课程标准导读与教学实施物理；新课程理念与初中物理课堂教学实施；初中物理教学

【创新点】

本节课通过设计“搬书比赛”一个实验反应了三种比较做功快慢的方法，让学生通过亲身体验和感受，利于学生理解和知识的生成。而且整节课在解决问题中生成知识，学生通过真实感受测功率实验，体验物理量的真实大小，真正发挥学生主动性，利于物理思维模式的建立。

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