三、大气压强教学实录与评析

大气压强

邯郸学院

王丽会

课题

大气压强

知识与技能

过程与方法

课时

1课时

教材

九年级物理（人教版）

（1）了解大气压强的存在及产生原因；

（2）了解大气压强的测量方法,了解大气压的大小和单位。

（1）观察与实践,感知大气压强的客观存在。

（2）观察演示实验现象，感知大气压的大小和单位。

（1）经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学教学目标

情感态度态度,培养学生的创新意识。

与价值观

（2）通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。

教学重点

教学难点

教学方法

大气压强概念的建立，证明大气压强的存在。

大气压强的测量，理解托里拆利实验的原理

实验探究法、观察法、讨论法

多媒体课件、盘子、平口玻璃杯、打火机、红水、硬币、酒精棉球、矿泉水瓶、硬纸片、

吸盘、小桶、

易拉罐、大小试管、广口瓶、熟鸡蛋、弹簧测力计。

教师活动

表演魔术：

设境激趣

导入新课

问生如何将矿泉水瓶压瘪

师巧将矿泉水瓶压瘪

学生活动

设计意图

教学用具

教学环节

点燃学生的思维火焰，激学生观察奇发学生的好奇心和求知妙的现象并欲，为讲解新课做准备。

思考

学生回顾液体压强知识并猜想。

观察实验

引导学生类比液体压强知识提出猜想

一、大气压强的存在

1、复习液体压强产生知识，引导学生猜想：大气压强的存在。

师生互动

探究新知

2、教师演示“覆杯”实验：

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，硬纸片掉下 培养学生观察现象和分析用手按住，并倒置过来，放手后看到

问题的能力

什么现象？

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片硬纸片没有

盖住玻璃杯口用手按住，并倒置过掉下来

来，放手后看到什么现象？

（3）再慢慢把杯口向各个方向转一硬纸片仍没

圈，又看什么现象？

有掉下来

思考问题并

提问：为什么水没有流出来呢？

尝试回答。

启发：虽然我们看不见瓶口有物堵住思考问题并

它，但管口附近是不是任何物体都没尝试回答。

有呢？

引导学生总结“覆杯”实验的结论：

大气压强确实存在，而且各个方向都

有。

3、大气压的利用

学生思考、培养学生探究思考能力

（1）、吸管喝饮料，饮料是如何进回答、探究，

入口中的：将吸管内空气吸出一部在教师引导

分，使管内气压小于外界大气压，大下得出答案

气压将饮料压入口中

（2）、大气压将塑料吸盘压在光滑的

墙上

4、课前谜团揭晓：大气压的作用

二、大气压强的大小

1、大气压不仅可以把矿泉水瓶压瘪，我们一起来看大气压的威力（视频）

大气压究竟有多大？意大利科学家托里拆利最早测出了他的值（视频）

播放视频：托里拆利实验

结合动画分析托里拆利实验，让学生

计算出大气压的值。

2、简单介绍气压计（如课本）

三、1、大气压的值有什么变化规律？

学生自学、2、液体沸点与气压的关系。

回答

3、为什么高原上做饭要用高压锅？

师点拨

达标：1、3. 增效：5、8、10 巩固练习

让同学们直观感受大气压的威力

培养学生分析和计算能力

培养学生自学能力

游戏活动:搬运乒乓球比赛. 反馈测试

活动迁移

巩固练习，使学生当堂掌握本节课知识。寓教于乐,游戏规则:提供一根吸管,乒乓球若干，不允许用手活跃了课堂气氛,激发了接触乒乓球.(用吸管吸球搬运即可)。

学生学习物理热情和兴趣

大气压强

一、1、存在大气压强（大气压）

2、各个方向都存在

二、大气压强的大小

板书设计

1标准大气压=1.01×105帕

三、海拔越高、气压越底，沸点越低

本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

评价反思