有理数的乘法法则优秀说课稿

2．9

有理数的乘法

1．有理数的乘法法则

课题

知识技能

教

学

目

标

数学思考

1.有理数的乘法法则

授课人

刘军

理解、熟练掌握有理数的乘法法则．

经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力．

通过把加法运算转化为乘法运算和对有理数乘法法则的推导，渗透分类讨论的思想、转化思想，感悟中小学乘法运算的区别．通过体验有理数乘法运算，感悟和归纳出乘法运算的一般步骤．

在探索过程中尊重学生学习态度，树立学生学习数学的信心，培养学生严谨的数学思维能力．

有理数乘法法则的理解和运用．

问题解决

情感态度

教学

重点

教学

难点

授课

类型

教具

教学

步骤

有理数乘法运算中积的符号的确定．

新授课

课时

多媒体

教学活动

师生活动

1节课

设计意图

通过回顾，让学生掌握前几节课学过的有理数的加法、减法法则和有理数加法的运算律，为后续学习做好铺垫. 回顾

1.计算：(－2)＋(－2)＋(－2). 2.有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的？(非负数) 3.有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是什么？(符号问题) 【课堂引入】

(多媒体展示)

通过问题情境的创设，引入

创设

情境

导入

新课

图2－9－3 甲水库的水位每天升高3厘米，乙水库的水位每天下降3厘米，4天后甲、乙两水库的水位的总变化量各是多少？

问题：如果用正号表示水位上升，用负号表示水位下降，

(1)甲水库每天升高3厘米怎么表示？

(2)乙水库每天下降3厘米怎么表示？

(3)4天后甲水库水位的变化量怎么表示？

(4)4天后乙水库水位的变化量怎么表示？

处理方式：学生在观察多媒体图片的基础上，结合正负数的知识独立完成(1)、(2)两个小题；结合有理数加法的知识完成(3)、(4)小题．重了本课的课题，激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，让学生知道数学知识无处不在，应用数学无时不有．符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求．

点在于引导学生将加法转化为乘法：3＋3＋3＋3＝3×4＝12，(－3)＋(－3)＋(－3)＋(－3)＝(－3)×4＝－12. 【探究】有理数乘法法则

(1)研究实际问题：

问题1：一只小虫沿一条东西向的跑道，以每分钟2米的速度向东爬行3分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米？

我们知道，这个问题可用乘法来解答：2×3＝6，①

即小虫位于原来位置的东边6米处．

注意：这里我们规定向东为正，向西为负．如果上述问题改变：

问题2：小虫向西以每分钟2米的速度爬行3分钟，那么结果有何变化？

实践

探究

交流

新知

这也不难，写成算式就是(－2)×3＝－6, ②

即小虫位于原来位置的西边6米处．

(2)引导学生比较上面两个算式，有什么发现？

所得的积是原来的积“6”的相反数“－6”，一般地，我们有：

两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数．

(3)这是一条很重要的结论，应用此结论，你知道3×(－2)和(－3)×(－2)分别得几吗？(学生答)把3×(－2)和①式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“－2”，所得的积应是原来的积“6”的相反数“－6”，即3×(－2)＝－6.把(－3)×(－2)和②式对比，这里把一个因数“2”换成了它的相反数“－2”，所得的积应是原来的积“－6”的相反数“6”，即(－3)×(－2)＝6.此外，(－3)×0＝0同3×0＝0做比较．

本活动的设计意在引导学生推出有理数乘法的法则．通过乘法法则的推导，揭示了有理数运算中加的数学思想. 当我们把“3×2＝6”中的一个因数“3”换成它的相反数“－3”时，法与乘法的关系，体会转化

(4)综合上面各种情况，引导学生自己归纳出有理数乘法的法则：

两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；

任何数与零相乘，都得零．

(5)继而教师强调指出：

“同号得正”中正数乘以正数得正数就是小学学习的乘法，有理数中特别注意“负负得正”和“异号得负”．

用有理数乘法法则与小学学习的乘法相比，由于介入了负数，使乘法较小学当然复杂多了，但并不难，关键仍然是乘法的符号法

则：“同号得正，异号得负”，符号一旦确定，就归结为小学的乘法了．

因此，在进行有理数乘法时更需时时强调：先定符号后定值．

例如：

(－5)×(－3)………………………同号两数相乘

(－5)×(－3)＝＋(

)……………………得正

5×3＝15……………………………把绝对值相乘

所以

(－5)×(－3)＝15. 再如：

(－6)×4……………………………异号两数相乘

(－6)×4＝－(

)…………………………得负

6×4＝24……………………………把绝对值相乘

所以

(－6)×4＝－24. 【应用举例】

11例1

(教材例1)计算：(1)(－5)×(－6)；

(2)－2×. 4变式：计算：

(1)(－4)×5；(2)(－5)×(－7)；

381(3)－8×－3；(4)(－3)×－3. 【拓展提升】

例2

如果两个有理数的积为负数，和为正数，那么这两个有理开放

训练

体现

应用

数(

C

) A．都是负数

B．都是正数

C．一正一负且正数的绝对值大D．一正一负且负数的绝对值大

例3

若|a|＝4，|b|＝6，且a，b异号，则ab＝__－24__．

学生自主解答，教师做好指导，并指出解答问题的易错点和方法. 【达标测评】

131．计算：(－4)×(－)＝_______；(－8)×＝_______．

222．若a，b为有理数，请根据下列条件解答问题：

(1)若ab>0，a＋b>0，则a，b的符号怎样？

(2)若ab>0，a＋b<0，则a，b的符号怎样？

(3)ab<0，a＋b>0，|a|>|b|，则a，b的符号怎样？

学生进行当堂检测，完成后，教师进行批阅、点评、讲解. 本节课主要训练学生的计算能力，必须要求学生能够明确算理，准确作答．通过一组习题进行检测，题目在设计时由易到难分层达标. 拓展提升，提高学生的应考能力．

例题先由教师示范性板书，不()但向学生说明解题的格式与步骤，也应提前预料到学生容易出现哪些错误，但只有让学生在解决问题的过程中亲身经历错误，才能真正提高解决问题的能力．

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1.课堂总结：

(1)本节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？

(2)本节课还有哪些疑惑？说一说．

2．布置作业：教材P45练习．

注重课堂小结，激发学生参与的主动性，为每一个学生的发展与表现创造机会. 提纲挈领，重点突出．

【教学反思】

课堂

总结

①通过水库水位的变化问题，引入了本课的课题，激发了学反思

生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，让学生知道数学知识无处不在，应用数学无时不有．符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求．

②通过对算式和结果的规律的观察、分析和探究，引导学生通过加法的计算和数字的规律变化，进而递推出两个负数相乘的结果，得到有理数乘法的法则．推导的过程揭示了有理数运算中加法与乘法的关系，让学生体会了转化的数学思想．

反思，更进一步提升.

③从课堂过程和效果分析，学生能够充分交流、合作，对于问题思考和解答都有独立性