三、比热容教案推荐

13.3比热容

【教学目标】

（一）知识与技能

1、尝试用比热容解释简单的自然现象． 2、能根据比热容进行简单的热量计算．

3、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． （二）过程与方法

1、通过探究，比较不同物质的吸热能力．

2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下

“热岛效应”．

（三）情感态度价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．

【教学重点】 比热容的概念和热量有关计算。

【教学难点】

理解比热容概念并能利用它解释有关现象

【课前准备】 铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计各2个、150克水、150克油、火柴1盒、秒表1块、多媒体课件

【教学时间】1课时 【教学过程】

（一）

引入新课

提问：前面学习了物质的哪些属性？

提问：在夏天的中午当我们赤脚走在水泥路上觉得很烫人而到小河边洗脚却发现河水比较凉，

这是为什么？

我们一起来进行今天的学习。 课题：比热容 （二）进行新课

一、活动：探究物体吸热升温的属性。

1、引导学生猜想：物体吸热后升温的多少与哪些因素有关？

2、复习强调控制变量法 物质的状态保持不变时，影响物质吸放热多少的因素较多，为了能更好地研究各个因素对物体吸放热多少的影响，通常在改变一个物理量的同时，要保持其他物理量不变，这种方法称为控制变量法。

3、设计实验

（1）、讨论：探究物体吸热升温的属性时，需要控制哪些量、需要改变哪些量、需要测量哪些量？

⑵、讨论：你准备用什么方案进行探究？

方案1：在吸收相同热量的情况下，观察相同质量的两种物质升高的温度是否相同。 方案2：给相同质量的两种物质加热使它们升高相同的温度看谁吸收的热量多。 ⑶、设疑：在实验中如何看出物体吸热的多少。

用相同的加热器看加热的时间，加热时间长的吸热多，反之则少。 ⑷、如何设计实验记录表格？ ⑸

进行实验与收集证据

①要求学生按照两种实验设计方案进行分组探究 ②强调实验注意事项：

A、实验时应使用同一酒精灯进行加热。

B、为保证温度均匀升高，从而能准确的测量温度，在加热时需用搅棒不断搅拌。 ⑹分析实验现象得出初步结论：

相同质量的水和沙子吸收相同的热量后沙子升高温度快。相同质量的水和沙子升高相同的温度水吸收的热量比沙子多。

⑺引导理解：上述结论能不能理解为沙子比水更容易升温，沙子容热的本领比水小或是水比

沙子更难升温，水容热的本领比沙子大。

二、比热容

1、物理上把单位质量的某种物质温度升高一度所吸收的热量叫做这种物质的比热容。 2、比热容是物质的一种属性，不同物质的比热容是一般是不同的。 3、单位J╱Kg℃

Ｃ水＝4.2×103 J╱Kg℃ 4、看比热容表了解常见物质的比热容。 三、热量计算：

当物体温度升高时，其吸收的热量可用公式Ｑ吸＝cm Δt＝cm(t－t0)来计算： 当物体温度降低时，物体放出热量可用公式 Ｑ放＝Ｃm Δt＝cm(t0－t)计算。

例题1：在20℃的室温下，烧开一壶5Kg的水，至少需要吸收多少热量。

例题2：质量是850克的铝壶里装了5千克的水，把水从10℃加热到100℃，共需吸收多少热量？

（三）学习小结

1、为了表示物质“容纳”（吸收或放出）热的本领，引入了比热容的概念。这相当于把各种物质都拿出1Kg，让它们的温度都升高1℃，看哪种物质“容纳”进去的热量多。比热容是物质本身的一种属性。

2、我们第一次接触包含三个基本单位（Kg 、℃、Ｊ）的复合单位，很不适应，但我们可以考虑：离开了这三个量中的任何一个，能表示物质“容纳”热的本领吗？

3、水的比热容最大，这对理解地理课中季风的形成有重要影响。 （四）课堂练习

（五）布置作业

（六）板书设计

第三节 比热容 一、比热容定义

比热容：符号表示(c) 比热容单位：J/（Kg·℃） 二、热量的计算

Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t) Ｑ＝cm Δt

三、比热容应用