五、浮力第二课时教案

《浮

力》

教

学

设

计

课题

教材

依据

《浮力》

人教版 第十章

第一节《浮力》

教学指导思想：以素质教育精神和新课程理念为指导。

设计理念：尊重学生学习的主体地位，让学生经历科学探究全过程，在探究过程中学

习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。发挥教师设

的引导作用，从生活走进物理，从物理走向生活。优化课堂结构，教学流畅高效。

计

教材分析

：本节综合应用液体的压强和压力、二力平衡等知识来学习浮力，由“浮力概念”“用弹簧测力计测浮力”“浮力产生的原因”“探究：决定浮力大小的因素”思

四部分内容构成。引导学生开展好两个探究实验，是本节课成败的关键。本节课的学路

习还为下节学习阿基米德原理做好了准备。

学情分析：我所教班级学生较多（64人），基础参差不齐，有些学生上进心不强，学习态度不够端正，学习习惯较差。教学中从一些学生熟悉、感兴趣的浮力现象入手，激发学生学习物理的兴趣。充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合八年级学生好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，唤醒学生爱生活，爱科学的感情。

教

学

目

标

1．观察一些浮力现象，构建浮力概念。

2．通过实验操作，学会用弹簧测力计测量浮力。

3．通过观察、实验及推导分析，明确浮力的产生原因。 4．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素？

5. 鼓励学生积极参与探究活动；在观察实验过程中，提升学生的科学素养；提高物理知识应用于日常生活和社会的能力。

重

教学重点：1．通过生活事例或经验，认识浮力的存在，构建浮力概念。

点

2. 会用弹簧测力计测浮力。

难

教学难点：1．通过实验探究，得出决定浮力大小的因素。

点

2. 通过观察、实验和分析，明确浮力产生的原因。

本节课采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过现象、引出课题──猜想假设

、设计方案──实验验证、得出结论──教师点拨、

解疑释惑──创设情教学

镜

、应用实践等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科方法

学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法是：举例法，提问法、谈话法、分组实验法、演示实验法等。

教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体、教具

液体压力显示装置，多媒体课件。

学具

学生（分组）：烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、

1

空饮料罐、水桶。

教学过程

创

设

情

境

引

入

课

题

新课

讲授

通过

实验

及分

析

构建

浮

力概

念

教师活动

展示教学图片

展示人躺在死海海面上看书;军舰在海面上航行；热气球升空；飞艇在空中飞行的图片。

提出问题

1、人为什么能漂浮在死海海面上看书？

2、军舰为什么能在海面上航行？

3.热气球、飞艇为什么能浮在空中？

学生活动

观察图片并思考浮力问题

画出军舰在海面上航行时，其竖直方向的受力示意图，认识浮力的存在。

设计意图

从有趣的生产生活现象中引入课题，激发学生学习兴趣。

提出几个与浮力有关的问题，引起学生对浮力问题的关注思考，认识浮力的存在。

教师活动

演示实验

木块在水中漂浮，铁块在水中下沉。

演示铁块在水中受到浮力：弹簧测力计吊着铁块静止。当用手向上轻托铁块时，弹簧测力计的示数变小；当铁块浸在水中时，弹簧测力计的示数也变小。对比分析可知：浸在水中的铁块受到水对它向上托起的力，叫浮力。浮力的大小等于弹簧测力计两次示数之差。

组织学生实验：铁圆柱体在水中也受到浮力

学生活动

设计意图

观察木块漂浮引出问题

在水面上，铁块

在水中下沉。

思考并提问：

铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？

画出铁块的受力分析图，得出结论：铁块在水中受到水对铁块向上托起的力。

进行实验

总结实验：

1.铁块在水中也受浮力，浮力大小等于弹簧

提升学生迁移能力，分析能力和观察实验能力。

规范实验操作。

学会用弹簧测力计测浮力。

引导学生构建浮2

板书

一、浮力：

1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向测力计两次示上托起的力叫浮力

2. 符号：F浮

3. 浮力的方向：竖直向上

4. 浮力的施力物体：液体

5.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。

6. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F′

数之差。

2. 构建浮力概念。

力概念。

有效

演示实验

启发

浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向

的压强和压力。

通过

实验

及分

析明

确浮

力的

产生

原因

观察液体压力显示装置在液体中受到液体通过实验：认识浮力的产生原因。

分析、比较物体各表面受到液体的压强和压力的大小。

利用液体压强、压力知识推导出浮力与物体所受液压力而引起的形变。

运用液体压力和压强知识，推导、讨论，得出

结论。

出示讨论题目

边长为L的立方体位于水面下h深处，讨论分析四个侧面所受立方体各个表面受到的压力及压强的大小关压力F合=0 N。

上、下两面所受系？

压力关系

演示实验

乒乓球实验

实验现象:

∵P向上＞ P向体压力的关系。

下∴ F向上＞ F

向下

F浮= F向上－ F

向下

结论：浮力是液

体对物体向上

和向下的压力

之差。

观察、思考、分

强化对浮力产生在状态1中乒乓原因的理解。

球只受到液体

对它向下的压

力；在状态2中

乒乓球受到液

体对它向上和

向下的压力，且

析实验：

3

实

验

探

究

决

定

浮

力

大

小

的

因

素

1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮向上的压力大起；

2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。

板书

二、浮力的产生

浮力是液体对物体向上和向下的压力之差。

引导学生做小实验并提出问题、进行猜想。

于向下的压力，产生向上的浮力。

做实验

体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。根据实验体验，讨论交流，提出问题，进行

引导学生根据生活经验或现象提出问题，进行猜想。

从生活走进物理。

培养学生严谨认真，尊重事实的科学态度，提高实验探究中的提问能力、猜想能力、实验设计能力、分析实验数据得出结论的能力。提倡学习方式的多样性。

渗透科学研究方法——控制变量法。

培养学生规范操作的能力。

猜想。

提出问题：浮力大小和什么因素有关？

把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越

深，手的感觉有什么变化？你能提出什么样的科分组实验

学问题？

选择实验器材，

组织学生探究实验

设计实验，

学生实验：浮力大小与哪些因素有关？

设计表格，

巡视指导

1.学生的分工协作是否合理

2. 如何设计实验

2．如何设计表格

3．对获取的数据如何处理

4. 针对学生在实验中出现的错误进行纠正。

探究1：浮力与物体浸没水后的深度的关系？

实验测量，

记录数据。

深度

5 10 15

h/cm

重力1.5 1.5 1.5

G/N

弹簧测

各组分析实验力计示0.25 0.25 0.25 数据。

数F/N

浮力F1.25 1.25 1.25

浮/N 讨论交流。

实验结论：浮力大小与浸没液体后的深度无关。

得出结论。

4

探究2：浮力与物体排开水的体积的关系？

V排/格

1/3

2/3 1 重力1.5 1.5 1.5 G/N

测力计示数F/N

0.75 0.5 0.25 浮力

F浮/N 0.75 1 1.25

实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

探究3：浮力与液体密度关系？

清

盐3ρm

液/kg·

水

水

重力G/N 1.5 1.5

弹簧测力计0.25 0.2

示数F/N

1.25 1.3 浮力F/N 浮

实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

板书

三、浮力的大小与哪些因素有关

1. 液体的体积。在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

2.液体的密度。

物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

3. 浮力大小与物体浸没液体后的深度无关。与物体的体积、密度等无关。

辩论

出示饭灯片：水底下的辩论？

学生辩论

巩固浮力大小与哪些因素有关，与哪些因素无关。

5

运

用

知

识

解

决

问

题

例题分析

1．浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（

）。

A．物体受到的压强增大 B．物体上、下表面受到的压力增大

C．物体上、下表面受到的压力差增大 D．物体受到的浮力不变

答案：ABD

2．质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则 A．F1＞F2

B．F1=F2

C．F1＜F2

D．无法比较

答案：A

了解压强、压力和浮力与深度是否有关，什么关系？

学生根据G=ρVg判断重力相同的铁球和铝球的V排大小；进一步分析得出铁球和铝球所受浮力大小；最后根据公式

F′=

G - F浮

得到弹簧测力计的拉力大小。

学生讨论，互

使学生正确区分液体压强、压力和浮力的概念。

提高学生运用公式综合解决问题的能力。

课堂小结：教师整理学生的小结

1．浮力的概念：包括浮力的定义、施力物体和受力物体、浮力的测量方法、浮力的方向、以及在液体和气体中都有浮力。

2．浮力产生原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力只差。

3．决定浮力大小的因素：

通过探究实验我们得出浮力的大小和液体的密度和物体排开液体的体积有关。与物体浸没液体后的深度无关。

除了这些，浮力的大小是否还和其他因素有关呢？你不妨课后做实验探究一下。

课堂练习

1.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是（ ）

回忆总结本节课深

化

概

念

拓

展

思

维

相补充。

知识。

提出新问题，激发学生的探究欲望。

练习与反馈

巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。

6

练

习

A．F1 B．F2

C．F3 D．F4

与

2．关于浮力，下列说法中正确的是（ ）。

A. 只有浮在液体表面上的物体才受到浮力

反

B. 一切浸入液体中的物体都受到液体对它施

加竖直向上浮力 馈

C. 只要下沉的物体就不会受到浮力

D. 浮力的方向不一定都是向上的

3．绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（ ）。

A. 逐渐变大 B. 逐渐变小 C. 保持不变 D. 变为零

答案：

1、C; 2、B; 3、C 板书设计：

第十章 第一节 浮力

一、浮力

1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上托起的力叫浮力。

2. 符号：F浮

3. 浮力的方向：竖直向上。

4. 浮力的施力物体：液体或气体。

5. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F′

二、浮力的产生：

浮力是液体对物体向上和向下的压力之差。

三、决定浮力大小的因素：

1. 物体排开液体的体积。在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

2. 液体的密度。物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

3. 浮力大小与物体浸没液体后的深度无关。与物体的重力、体积、密度等无关。

7

作业布置：P52 1、2、3、4、5。

课后反思：

一、成功之处：

1、本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人。让学生经历科学探究全过程，提升了学生的分析能力、综合能力以及探索能力，培养了学生的合作精神和探究意识。

2、本节课既注重知识的学习，又注重培养学生的探究意识、提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。 3、采用实验的方法来构建浮力的概念。为了使学生认识到浮力是液体对物体向上托起的力，设计了一步用手托铁块使弹簧测力计示数减小的步骤，让学生真正感受到“托力”的存在，最后学生通过实验概括总结出浮力的概念。

4、采用观察实验和运用液体压强知识理论分析，这两条途径来明确浮力产生的原因，最后让学生讨论河中桥墩是否受浮力？增强了学生对浮力产生原因的认识。

5、在研究决定浮力的大小因素时，先让学生根据一些生活中的浮力现象进行猜想；再让学生根据前面学习的测量浮力大小的方法，引导学生设计实验方案，逐步进行实验，得到科学数据；最后引导学生分析数据，交流讨论后得出结论。学生经历了科学探究的全过程，提升了科学探究能力。

6、在教学中，部分学生对“浸入”、“

浸在”、“

浸没”等词认识模糊；对“物体浸没在液体中的体积”和“物体体积”的关系搞不清楚；通过师生讨论交流，澄清了认识，释疑解惑。课堂上对学生进行积极评价，师生之间平等对话，课堂充满了活力。

7、学生自主总结本节课的收获，搜理本节课的知识点，效果好。

二、不足之处：

1、由于班级学生人数较多，在提问及交流的时候，只能顾及少数学生；在演示实验时，无法让后排的同学观察特别清楚。

2、这节课内容多，概念性强，我急着赶进度，没有给学生足够的练习时间和思考反馈的时间，特别对基础差的学生缺乏交流辅导。

8