一、功主要内容及教案内容

功

●教学目标：

1．知识与技能

（1）结合实例知道机械功的概念。

（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。

2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。

3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

●教学难点：功的概念。

●教学过程：

一、引人新课：

提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。

1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？

答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越“累”.］

2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

问：哪次“累”一些呢？为什么？

答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 ［用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。］

3．学生实验：用手将书包提

5厘米左右和将

4本书从地面提到桌面上。

问：哪次“累”一些？为什么？ 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。

讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。

板书: 一、功

二、讲授新课：

功这个物理量和什么因素有关呢？

请同学们看图：

这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物体都移动了一段距离。

问：移动的距离和力之间有何关系？

答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。

讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。

请同学们看图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。

2．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。 即

功＝力×距离用

功的公式：W＝FS。

W－功－焦耳（J），F－力－牛顿（N），s－距离－米（m）。

3．功的单位：焦耳（J）

l焦耳＝l牛顿·米 1J=1N·m 〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力做了多少功？

［例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了

3×

105焦耳的功。车受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？ 分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W＝F·S公式求得。 答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。

学生阅读课本，小结：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。

三、巩固检测：［例题

3］回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和

4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：（1）把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少？（2）把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少？ 小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。

［例题4］小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功（）

A．1000焦 B．l焦 C．0焦 D．无法确定

引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。

四、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W＝F·S及单位1焦耳=l牛·米。

五、布置作业：

P64，第2，3题

【教学后记】：