三、大气压强教学设计及说课稿

《大气压强》教案

一．教学目标: 1.知识与技能

(1)知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论; (2)了解大气压强产生的原因; (3)知道大气压强与高度和天气有关; (4)通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力; (5)通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2.过程与方法

(1)学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程; (2)通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3.情感、态度和价值观

通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲; 二．重点和难点: 重点：理解大气压强的现象，托里拆利实验。

难点：大气压强知识的应用。

三．教学方法: 实验探索，分析对比，指导应用。

四．教(学)具

演示用:玻璃杯、硬纸片，水，

五．教学过程

一、引入课题

(一)复习提问：请回顾液体压强的特点。

我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？

(二)实验引入

实验置疑，激发学生的求知欲。

1.学生上台实验展示: (1)将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：硬塑料片落下

分析：如果大气有压强，则硬塑料片上下面受压强相等，纸片在重力作用下下落。如果大气没有压强，结果相同。

（2）将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

现象：硬塑料片没有掉下来

分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。

（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

现象：硬塑料片没有掉下

分析：大气的压强向各个方向

二、新课教学

(一)大气压强的存在:

1、阅读课本中马德堡半球实验的故事。

2、师生讨论: 马德堡半球实验特点是:将金属球内的空气抽出或挤出;实验效果(表现为拉力的大小)取决于抽出和挤出的空气的多少。

思考:在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。

3、实验验证: 再看覆杯实验:玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。

4、小结: 大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。

引导过渡:马德堡半球实验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢? (二)大气压强的大小: 1、覆杯实验的启示，我们将盛满水的细管倒插在水槽中，可发现细管中的水仍不下落，把水改变成水银，细管用试管代替，这就是托里拆利实验，用此实验可研究大气压强的大小。

2、实验讲解

(1)介绍托里拆利实验装置。(提示水银柱上方是真空) 3、学生求出760毫米水银柱的压强的大小。

由P=ρgh，算出得:标准大气压

p0= 1.013×105 Pa

4、小结:大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强，约为105 Pa （三）气压计：测定大气压的仪器

水银气压计，金属盒气压计（又称无液气压计）

（四）大气压的变化1.大气压随高度增加而减小。

1.大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。

2.大气压越小，沸点越低。

（五）大气压的应用

2.

吸盘是如何工作的？

三、巩固练习

1.饮料是怎样进入口中的？

1.第一位用实验的方法测出大气压强数值的科学家是（

） A.托里拆利 B.牛顿 C.伽利略 D.焦耳

2.不同高度的大气压不一样，它随高度的增加_____(选填“增大”或“减小”). 3.用钢笔吸墨水时，按下弹簧片，挤出管内部分空气，松开手后，管内气压_______外界大气压，墨水在外界_______的作用下进入管内。

四、作业

五、本课小结

这是一个由教师引导学生进行自主探究的课堂教学过程，让学生在现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度，体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征。

首先，在教学过程中，把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心来展开教学，体现了以学生为本的教育主体观。

其次，课堂探究带给学生实践的机会，让学生借助于一定的手段、教师所提供的器材，在精心设计的导向作用下，运用多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在学中做，教学做合而为一、融为一体，使得学生的实践活动贯穿于学习活动的始终。如果对于大气压强的知识，局限于课本所提供的几个演示实验，就失去了让学生感知、操作和语言交流等外部的实践活动，失去了学生间直接经验和间接经验的交融、统一。

六、板书设计

1.大气压强的存在

2.大气压强的测量：托里拆利实验p0= 1.013×105 Pa 七、课后反思

本节课的内容多，知识面宽，包括大气压的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系，讲解时总感到很紧张。但是本节课虽然内容多，但还是有主次的，有些内容有些内容上不应花费太多时间的，比如说托里拆利实验的原理等等。

本节课教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。