有理数优秀公开课教案

《有理数》教学设计

教学目标：

1．在正数、负数及对小学里数的认识的基础上，经历探索有理数范围内的整数、分数的意义的过程，学会通过举例理解相关概念，会区分整数（正整数、零和负整数），分数（正分数和负分数）．

2．知道整数和分数统称为有理数，初步认识集合．

新知重难点：

重点：探索有理数范围内的整数、分数的意义．

难点：会区分整数（正整数、零和负整数），分数（正分数和负分数）．

教学过程：

一、新知生长点（这个环节：新知是建立在哪些已学知识点和相应知识点复习呈现的方法设计）

1．正数与负数

请任意写出3个正数，3个负数，并说明正数、负数的区别与联系．

方式：让学生动手写出后，举手回答．

强调： 0既不是正数，也不是负数．

2．小学学过的数

你知道小学学过哪些数？

方式：让学生独立思考动手写出名称，并举例．1分钟后，小组汇总展示．

整数：0，1，2，3，…；分数（小数）：1122，，3.14，，…

237讲解：自然数是整数，小数都可以化为分数．

二、新知探究点（这个环节：新知有哪些需要探究的知识点和相应知识点探究的方法设计）

1．整数与分数

由于负数的加入，现在的整数又指哪些数呢？分数又指哪些数呢？

（1）初中里你又学到了哪些数？请举例说明．

整数：－1，－2，…； 分数：－1 5，－6.4%，…

7

（2）你能给小学里的整数（0除外）与分数取个新名吗？

讲解：事实上小学里的数都是0或正数，为区分我们规定：

正整数： 1，2，3，…

零：0 负整数：－1，－2，…

有理数

整数

分数

1122正分数：，，3.14，…

2375负分数：－，－6.4%，…

7强调： 0是整数，不是分数；整数与分数统称为有理数，“统称”是指合起来总的名称的意思；到现在为止我们学过的数都是有理数（圆周率π除外）．

巩固练习：

Ⅰ同座两生合作（也可以老师说出一些数，让学生判断）：一人说名称，一人写相应的数．

Ⅱ判断题：

（1）0是整数，不是分数； （2）正数和负数统称为有理数；

（3）0是最小的有理数； （4）整数和分数统称为有理数；

（5）自然数一定是正整数； （6）正整数和负整数统称为整数．

反思：小学学了0、正整数、正分数；初中学了负整数、负分数；

有理数可分两大类：整数与分数；有理数也可以分三大类正数、0、负数．

2．集合

讲解：把一些数放在一起，就组成了一个数的集合，简称“数集”，……．

注：这里集合概念只作简单描述，学生明白即可，不要加深．

集合一般用圆圈或大括号表示，因为集合中的数是无限的，所以要加上省略号．

巩固练习：教材P10练习．

三、新知检测点（这个环节：新知有哪些需要当堂检测的知识点和相应的题目的设计）

会区分整数（正整数、零和负整数），分数（正分数和负分数）．

2

1.－2006不是( ) A. 有理数 B. 自然数 C. 整数 D. 负有理数

2．分别写出满足下列条件的数：

（1）三个负整数：

，

，

；三个负分数 ， ， ．

3．下列说法中正确的是( ) A．

－3．14是负分数，不是有理数 B． 0是有理数，不是整数

C． 0既不是正数，也不是负数 D．

负整数不是整数

4．把下列各数分别填在相应的集合内：

12120，－0．08，1，3．14，－2，0，－98，3，

28正数集合：｛

…｝；负数集合：｛ …｝；

整数集合：｛

…｝；分数集合：｛ …｝．

四、新知拓展点（这个环节：新知有哪些需要拓展的知识点和相应题目的设计）

非正数非负数的意义：

1．判断：一个有理数不是正数就是负数（ ）

零和负数统称为____ ___，零和正数统称为____ __．

1732．已知下列各数：－5，＋，0．62，4，0，－1．1，，－6．4，－7，，3677．

其中正整数有 ，负数有 ，非负数有 ． 感受交集：

下面两个圈分别表示正数集和整数集，请在每个圈内填人8个数，其中有4个数既是正数，又是整数．这4个数应填在哪里？你能说出这两个圈的重叠部分表示什么数的集合吗？

…

正数集合

3 …

…

整数集合

五、回顾小结与布置作业

通过本课的学习，你有哪些收获？

（1）现在问大家小学学了哪些数？你如何回答呢？（2）初中有新学了哪些数？

小学学了0、正整数、正分数；初中学了负整数、负分数；整数可分三大类：正整数、0、负整数；分数可分两大类：正分数、负分数；有理数可分两大类：整数与分数．有理数也可以分三大类正数、0、负数．

作业：（1）复习，预习（要求略）；（2）P17习题1.2第1题．

思考题：

观察下面依次排列的一列数，它的排列有什么规律？请接着写出后面的3个数，你能说出第10个数，第200个数，第201个数是什么吗？

（1）1，－2，3，－4，5，－6，7，－8， ， ， ，……；

111111（2）－1，,,,,,， ， ， ，……．

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