三、摩擦力PPT专用课堂实录内容

《摩擦力》教学设计

教材分析：

本节课包括以下三部分的内容：（1）生活中的摩擦现象，引出摩擦力的定义；（2）测量滑动摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素；（3）增减摩擦的方法，并分析自行车中的摩擦现象。在讲述摩擦力时，通过活动，对比活动现象，初步得出摩擦力产生的条件，进一步得到滑动摩擦力和静摩擦力的定义。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，在此基础上得到改变摩擦力大小的方法。在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“生活•物理•社会”里补充介绍了减小摩擦的一种方法——分离接触面。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

设计思路：

摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题；通过活动，引导合理猜想；然后设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素；从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。

教学目标：

1.

知识与技能：

（1）

知道滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、接触面之间压

力大小的关系；

（2），知道增大和减小生活中摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

过程与方法：

（1）经历体验行活动过程，调动前概念，培养科学的猜想和探究思维方法；

（2）经历探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系的过程，体会这样经行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法的科学方法研究问题。

2.

情感态度与价值观：

通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。

重点难点：

重点：改变摩擦力大小的方法及生活中的应用

难点：理解摩擦力的方向

设计思路：摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究、归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本科的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后自主设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它解决生活中摩擦现象。

器材准备：木板、长方体木块、弹簧测力计、毛巾、棉布、砝码

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境，引入课题

同学们，我们正在学习“力”，今男女生各推选男生一头天我们来进行一次拔河比赛。比一比谁一名同学，进行的棒子涂的力气大，先请男生推举一位力气最大拔河比赛，结果了护手霜，的选手，再请女生也推选一位。

大力男生输了。

比较滑。

今天你们进行一次特殊的拔河比

赛，不是把绳子，而是拔玻璃棒，看谁

的力气大。

教师采访男同学失败的原因是什大力男：棒子比

么？

较滑。

哦，原来是棒子滑。“滑”也就是

说你的手受到的……

今天我们就和同学们一起学习第八章第三节摩擦力。

二、体验生活中的摩擦现象，认识三种具体形式的摩擦。

下面我们先来体现一组生活中的

摩擦力现象：

1、手平放在桌面上，用力推或拉，

生：摩擦小。

使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力

？

2、手平放在桌面上，用力推或拉，

学生分组活动

体验摩擦现象，感受体验，感受桌面但保持手不动，感受有没有一个阻碍手对手的摩擦。

运动的力

？

3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力

？

一种阻碍物体发生相对运动的力。

摩擦力是4、手在桌面上方，与桌面不接触，

相对桌面来回运动，感受有没有一个阻

碍手运动的力？

问题：上面四个活动中，哪几个受生：第1、第2

到摩擦阻力的作用？

个

体验、对话问题：也就是说，在什么情况下，生：接触、发生之中得出物体才会会受到摩擦力的作用？

相对运动或将摩擦力产生的条件

物理学中，一个物体在另一个物体要运动。

表面运动或将要运动，会受到接触面阻碍它运动的力，称为摩擦力。

再次体验，认识三种摩擦方式。老师为同学们每个桌子上有个小车，拿起车子，体验摩擦阻力。

1.让小车在桌面上滑动，感受桌面

阻碍小车运动的摩擦；

学生活动，体会

2.让他在桌面上滚动，对比感受摩小车在桌面上

擦力的大小变化。

运动时受到的

问题：这两次，小车受到的摩擦阻两种类型的摩

力大小相同吗？

擦：滑动摩擦

第一次，下车反扣在桌面上，小车力、滚动摩擦，

反面在桌面上滑动，我们把这种摩擦称初步体会在相通过对比为滑动摩擦；我们把此时小车受到第二同条件下，滚动活动，得到次，车轮在桌面上滚动，我们称这种摩摩擦力比滑动三种摩擦擦为滚动摩擦。

出示视频：

摩擦力小。

摩擦力

方式，同时初步区分三种摩擦的区别。

突出重点，

问题：大力士拖不动载重汽车，什么力阻碍大力士拉车？

问题：摩擦力施力物体是什么？

这时物体静止，受到的这种摩擦地面

力，我们叫做静摩擦力。

板书：

滑动摩擦力：一个物体在另一个物学生从书本中体表面上滑动时，会受到接触面阻碍它

运动的力。

找出滑动摩擦板书滑动静摩擦力：一个物体在另一个物体力的概念，并齐摩擦力的表面上将要运动时，会受到接触面阻碍读一遍。

它运动的力。

定义。

三、体会滑动摩擦力的大小，学会

测量滑动摩擦力的方法，探究滑动摩擦

力大小的影响因素。

体会滑动摩擦力的大小，引导合理

有效猜想：

1、用尺放在书中，第一次直接慢学生合作完成

慢抽出尺；第二次一个同学压住，另一活动1，并同组通过对比个同学慢慢将尺抽出；

交流

活动，体验问题：活动中，尺从书本中抽出，滑动摩擦力，第滑动摩擦尺受到的这种摩擦力属于什么类型的2次摩擦阻力力的大小，摩擦力;哪一次感受到的摩擦力比较大。

大？

引导合理猜想。

问题：你认为，影响滑动摩擦力大

小的因素可能是什么？

压力的大小

2、将手平放在水平桌面上，与桌学生跟着老师

面发生摩擦；第二次在中间放一毛巾，一起完成活动

用同样的力摩擦。比较两次摩擦。

2，并交流。

问题：活动中，哪次手受到桌面的第2次摩擦阻力

滑动摩擦力比较大？

大

用手感受一下，毛巾表面与桌面的

问题：由此再想想：滑动摩擦力的接触面的粗糙程度

大小可能还与什么因素有关？

综上所述，滑动摩擦力的大小可能粗糙程度。

与接触面的粗糙程度和压力大小有关系。

问题：如果要探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系，你认为需要用什么科学探究方法？

1.研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系时应控制

不变，改变

。

问题：如何改变粗糙程度？

2.研究滑动摩擦力的大小跟接触面压力大小的关系时应控制

不变，改变

。

问题：如何改变压力大小？

控制变量法

控制压力不变，

改变接触面的粗糙程度。

可以让木块在桌面、棉布、毛巾表面滑动；

控制接触面的粗糙程度不变，改变压力大小。

在木块上放置不同数量的勾

如何知道滑动摩擦力的大小呢？码

需要什么测量工具？

弹簧测力计

请同学们自学P53的信息快递，生：将物体置于结合学生学习如何测量滑动摩擦力的大小？

水平桌面上，用自学成果，弹簧测力计沿用力的示

水平方向拉动，意图:从力

学生探究活动：

1.

探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，并将数据填入表格中：

使其做匀速直的三要素线运动，此时弹角度分析簧测力计的示如何测量数等于物体滑摩擦力大动时受到的摩小。

擦力的大小。

学生分组活动，

收集数据，并集学生自主体交流小组数探究滑动据；

摩擦力与问题：我们要得到滑动摩擦力与粗糙程度的关系，这两组数据能够得到普遍规律吗？下一步，我们应该怎么操作？

不能；继续改变间的关系

接触面的粗糙

程度，多次实接触面粗糙程度之

桌面上有一块白色的棉布，粗糙程度介验，寻找普遍规

于桌面与毛巾之间，在控制压力相同的律。

时候，测出木块在棉布表面上滑动的摩学生活动，收集

擦力。

问题：由此你能得到什么结论？

数据。

压力相同时，接

触面越粗糙，滑

2.探究滑动摩擦力与压力大小的关系，动摩擦力越大；

并将数据填入表格中：

学生分组活动，

收集数据，并集学生自主体交流小组数探究滑动据；

摩擦力与问题：根据实验数据分析，你可以得到接触面越粗糙接触面粗什么结论？

相同时，压力越糙程度之大，滑动摩擦力间的关系

从上面的探究活动中，我们可以看出，越大；

滑动摩擦力的大小与压力和接触面的

粗糙程度两个因素有关。压力越大，接

触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

问题：在生活中，有很多地方我们需要增大压力；

改变摩擦力的大小，你认为如果要增大增大接触面的

摩擦力，我可以采用什么方式？

粗糙程度。

问题：那如果要减小摩擦力呢？

减小压力；

减小接触面的

有没有其他方法来减小摩擦力了呢？粗糙程度。

请同学们用弹簧测力计分别测出下车

两次的摩擦力（如图）；

问题：哪一次摩擦力比较小？由此，你又可以得到么结论？

现在，你知道减小滑动摩擦力的另一种方法了吧。

还有没有其它方法来减小摩擦力了呢？请同学们阅读书本P55-56，找找减小摩擦力的其它方法。

很好，气垫船、磁悬浮，其实就是用空气垫将接触面分离；其实我们刚上课时，男同学输了拔河比赛，就是因为老师在圆木棍的一头涂上了护手霜（润滑），用润滑油分离了手与圆木棍的接学生活动，收集再谈小车数据；

的两种摩擦方式，从第二次；在相同而得到减条件下，滚动摩小滑动摩擦力比滑动摩擦力的另擦力小。

一种方用滚动代替滑式？

动，可以减小摩

擦力。

阅读法是阅读学习后交学生自主流：使接触面脱学习的一离接触，可以减种方法，但小摩擦力。如气要注意带垫船、磁悬浮列着任务阅车。

读，同时要能与实际生活相结

触面，从而减小了男生那一段的摩擦

力，因此才出现了打滑的现象。

学生有所顿悟

合，最好是下面四个生活场景，你认为他们分别是加轮滑油，将物与课堂活通过什么方式来增大摩擦力还是减小体分离

摩擦力？

1.增大接触面的粗糙程度，来增大鞋底与地面实例，具体的摩擦；

在上面四个场景中，我们都是增大了接触面间的摩擦力，可见，这些摩擦力在生活中是有益的，那是不是摩擦力都是有益的呢？

下面请同学们看一看自行车上的摩擦，哪些地方的摩擦我们需要增大；有没有地方需要减小摩擦？你们可以小组讨论，也可以上来摸一摸，看一看！并说说分别是通过什么方式改变摩擦力的大小的？

根据学生回答，列举自行上的摩擦：

增大摩擦力的地方（有益摩擦）：

分析改变2.增大接触面的粗糙程度，来增大手与单杠之间的摩擦；

3.增大压力，来增大摩擦力；

4.增大压力、增大接触面的粗糙程度，增大摩擦力。

学生观察自行车的各个部件，并相互讨论。

摩擦力的方法，达到理论联系实际的效果

动结合起来。

通过情境

自行车把手、座垫处、轮胎处；

增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。

自行车是自行车把手处现代交通常见工具，将自行车实体搬进教师演示行驶中的自行车刹车情景，并要增大摩擦；

引导观察刹车皮与钢圈内侧的摩擦现座垫处；

象。

车闸处；增大压力来增大摩擦力。

轮胎处…

刹车时，车闸处课堂，能够有没有什么地方需要减小摩擦呢？也的摩擦力要增激发学生就是这些地方的摩擦力是有害的，要想大。

办法尽量减小它。

的学习兴趣；同时学生能够体车轮：用滚动代替滑动来减小摩擦力；

车轴：分离接触面，来减小摩擦力；

车轮。轮胎在地会到有益面上滚动；

摩擦与有车轴。车轴与轴害摩擦，以滚动轴承：用滚动代替滑动来减小摩擦承之间家润滑及如何改力。

集合思维导图板书，师生共同总结教学油来减小摩擦变这些摩力；车轴与轴承擦。

之间加滚珠来

减小摩擦力。

当堂反馈，及时巩固

内容。利用paid完成课堂反馈，并布

置作业：完成校本作业本:8.3摩擦力1

请同学们拿出paid，打开网址：www.iephysics.cn/moodle ，完成测试中的5道题，并上传）

1.小滨用10N的水平推力匀速推动放在水平地面上的课桌,则课桌受到地面对它的摩擦力大小为(

)N. A. >10

B. <10

C. =10

D. 其它三个选项都有可能

课

2.上题中，小滨将课桌内的书包拿走后,把课桌沿原路线用水平力堂

推回的过程中,课桌受到的摩擦力将（

) 反

A. 不变

B. 变大

C. 变小

D. 无法确定

馈

3.如图所示，用弹簧测力计拉着物体在水平面上向右匀速运动.现用4.2 N拉力水平向右拉物体，该物体受到的摩擦力为（

）N．

A. 3.6

B. 4.2

C. 3.9

D. 无法确定

4.下列有关自行车的实例中，为了减小摩擦的是（

）。

A. 给车轴加润滑油

B. 刹车时用力捏闸柄，增大闸皮对车圈的压力

C. 车把套上制作了花纹

D. 轮胎的表面做得凹凸不平

5.四个实例中，目的是为了增大摩擦的是（

）

A.轮胎上做成凹凸不平的花纹B. 行驶的磁悬浮列车不接触导轨

C. 冰壶表面打磨得光滑

D. 给自行车的后轴上机油

1、滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到阻碍它运动的力。

板3、静摩擦：一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势时，收书到的阻碍相对运动趋势的力

设4、探究摩擦的影响因素：压力、接触面的粗糙程度

计

结论1.

压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；

结论2.

接触面越粗糙相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；

5、增加和减少摩擦的方法：

1．新课用拔河游戏米创设情景，激发了学生的兴趣，通过大量的活动将知识串联起来，使学生在活动中学习知识、领悟知识、应用知识。引入环节：手与桌面间摩擦的四组对比活动、推动小教车运动对比活动；探究环节：引导猜想的两组对比活动、测量滑学动摩擦力活动、探究滑动摩擦力大小的影响因素；应用环节：分后析自行车上的摩擦的活动。

记

2．本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。

3．在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。